| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-16页 |
| 一、选题缘由 | 第7-9页 |
| 二、研究价值 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| 四、研究思路 | 第14-16页 |
| 第二章 我国普通高校本科教学工作水平评估的现状与问题 | 第16-31页 |
| 第一节 我国普通高校本科教学工作水平评估的现状 | 第16-24页 |
| 一、我国普通高校本科教学工作水平评估的产生与发展 | 第16-18页 |
| 二、我国普通高校本科教学工作水平评估的主要特点 | 第18-24页 |
| 第二节 我国普通高校本科教学工作水平评估存在的主要问题 | 第24-31页 |
| 一、评估指标体系单一,弱化了评估的分层分类引导功能 | 第24-25页 |
| 二、评估结果区分度低,弱化了评估的激励功能 | 第25-28页 |
| 三、评估周期缺乏弹性,弱化了高教发展规律的积极作用 | 第28-31页 |
| 第三章 国外高等教育评估机制评述与借鉴 | 第31-53页 |
| 第一节 美英法高等教育评估机制评述 | 第31-49页 |
| 一、美国高等教育认证制度评述 | 第31-37页 |
| 二、英国多元高等教育质量保障体系评述 | 第37-45页 |
| 三、法国集权式高等教育评估体制评述 | 第45-49页 |
| 第二节 国外高等教育评估机制的三大启示 | 第49-53页 |
| 一、高等教育评估要体现对高等教育多样化发展的引导功能 | 第49-50页 |
| 二、国家、社会和高校三方相结合有利于高等教育评估机制的完善 | 第50-52页 |
| 三、元评估对高等教育评估的持续健康发展具有重要作用 | 第52-53页 |
| 第四章 普通高校本科教学工作水平分层分类评估 | 第53-72页 |
| 第一节 分层分类评估的理论依据 | 第53-57页 |
| 一、马丁·特罗高等教育大众化理论 | 第53-55页 |
| 二、维克托·弗鲁姆期望激励理论 | 第55-56页 |
| 三、专业化发展理论 | 第56-57页 |
| 第二节 分层分类评估的实施 | 第57-72页 |
| 一、高等院校的分层分类 | 第57-65页 |
| 二、分层分类评估体系及其运行机制 | 第65-72页 |
| 结语 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
