普通高中历史教科书逻辑结构问题研究--基于四个版本“新文化运动”文本内容的比较分析及其反思
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-15页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| 三、研究思路 | 第13-15页 |
| 第一章 普通高中历史教科书文本内容及其逻辑结构 | 第15-37页 |
| 一、普通高中历史教科书逻辑结构概念界定 | 第15-17页 |
| （一） 两种理解 | 第15-16页 |
| （二） 概念界定 | 第16-17页 |
| 二、普通高中历史教科书逻辑结构个案研究 | 第17-29页 |
| （一） 教学案例 | 第17-24页 |
| （二） 文本内容 | 第24-27页 |
| （三） 对比分析 | 第27-28页 |
| （四） 问题反思 | 第28-29页 |
| 三、普通高中历史教科书逻辑结构分析框架 | 第29-37页 |
| （一） 目标设定 | 第29-31页 |
| （二） 研究视角 | 第31-32页 |
| （三） 理论基础 | 第32-34页 |
| （四） 分析框架 | 第34-37页 |
| 第二章 “新文化运动”文本内容逻辑结构比较分析 | 第37-51页 |
| 一、新文化运动历史回眸 | 第37-43页 |
| （一） 问题聚焦 | 第37-39页 |
| （二） 解决思路 | 第39-40页 |
| （三） 原因追溯 | 第40-41页 |
| （四） 历史影响 | 第41-43页 |
| 二、文本内容的比较分析 | 第43-47页 |
| （一） 人教社新、旧版本比较 | 第43-45页 |
| （二） 岳麓版与人教新版比较 | 第45-46页 |
| （三） 人民版与人教新版比较 | 第46-47页 |
| （四） 文本内容比较分析结论 | 第47页 |
| 三、逻辑结构问题之症结 | 第47-51页 |
| （一） 表现形式 | 第48-49页 |
| （二） 症结所在 | 第49-51页 |
| 第三章 普通高中历史教科书逻辑结构问题解决之道 | 第51-65页 |
| 一、目标定位 | 第51-56页 |
| （一） 历史课程的基本目标 | 第51-53页 |
| （二） 课程目标的基本内涵 | 第53-54页 |
| （三） 目标达成的教材因素 | 第54-56页 |
| 二、基本思路 | 第56-59页 |
| （一） 学生学习与课堂教学的关系 | 第57页 |
| （二） 教师教学与教材使用的关系 | 第57-58页 |
| （三） 教材编写与教材选用的关系 | 第58页 |
| （四） 教材、教学与学习的关联性 | 第58-59页 |
| 三、制度安排 | 第59-65页 |
| （一） 教材质量评价机制 | 第59-61页 |
| （二） 教材编写保障机制 | 第61-62页 |
| （三） 课程标准修订机制 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录：“新文化运动”学习效果调查报告 | 第69-85页 |
| “新文化运动”学习效果调查问卷 | 第81-83页 |
| “新文化运动”学习效果问卷调查原始数据 | 第83-85页 |
| 后记 | 第85页 |
