| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 本课题相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 应用任务型教学法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 课堂提问 | 第14页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.4.1 任务型教学法的国内外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4.1.1 任务型教学法的国外研究现状 | 第15页 |
| 1.4.1.2 任务型教学法的国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4.2 “课堂提问”的国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4.2.1 “课堂提问”的国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4.2.2 “课堂提问”的国内研究现状 | 第17-18页 |
| 1.5 应用任务型教学法在提高课堂提问中的应用 | 第18-20页 |
| 1.5.1 是贯彻落实高中地理课程改革的需要 | 第18页 |
| 1.5.2 能够有效提高教学质量 | 第18-19页 |
| 1.5.3 促进地理教师的专业化发展 | 第19页 |
| 1.5.4 有利于培养学生的创新意识,增强学生主体性 | 第19-20页 |
| 第2章 任务型教学法在地理课堂提问中的调查分析 | 第20-30页 |
| 2.1 调查目的 | 第20页 |
| 2.2 调查对象的确定 | 第20页 |
| 2.3 调查问卷的设计 | 第20页 |
| 2.4 调查结果统计与分析 | 第20-26页 |
| 2.4.1 学生问卷结果统计与分析 | 第21-23页 |
| 2.4.2 教师问卷结果统计和分析 | 第23-26页 |
| 2.5 存在的问题及其原因分析 | 第26-30页 |
| 2.5.1 高中地理教师自身方面 | 第26-27页 |
| 2.5.1.1 教师队伍质量不高,对任务型教学法认识有限 | 第26页 |
| 2.5.1.2 缺乏“构建有效课堂提问”的意识 | 第26-27页 |
| 2.5.1.3 问题设计不科学,不恰当 | 第27页 |
| 2.5.2 学生自身方面 | 第27-28页 |
| 2.5.2.1 在对任务型教学法的认可程度上 | 第27页 |
| 2.5.2.2 学生在课堂组织上 | 第27-28页 |
| 2.5.2.3 学生对地理课堂提问的主动性上 | 第28页 |
| 2.5.2.4 在对课堂提问的反映上 | 第28页 |
| 2.5.2.5 在地理学习的重心倾向方面 | 第28页 |
| 2.5.3 学校教育教学资源的限制 | 第28-30页 |
| 第3章 任务型教学在地理课堂提问中的改进策略 | 第30-35页 |
| 3.1 加强师资队伍建设 | 第30-32页 |
| 3.1.1 深化地理老师理论认识,提高任务型教学技能 | 第30-31页 |
| 3.1.2 努力提升高中地理教师素养,树立正确的提问观 | 第31-32页 |
| 3.2 积极培养学生热爱学习,善于提问的习惯 | 第32-33页 |
| 3.2.1 科学引导,让学生有问可提 | 第32页 |
| 3.2.2 构建友好师生关系,让学生有问敢问 | 第32-33页 |
| 3.2.3 锻炼学生语言表达,有问会问 | 第33页 |
| 3.3 注重地理课程,加大学校教育资源投入与开发 | 第33-35页 |
| 3.3.1 深化学校间的合作交流,实现地理课堂活动资源共享 | 第33页 |
| 3.3.2 加大对学校教育资源的投入 | 第33-35页 |
| 第4章 任务型教学法运用在高中地理课堂提问中的实践 | 第35-40页 |
| 4.1 教学任务设计 | 第35页 |
| 4.2 任务型课堂有效提问的设计 | 第35-40页 |
| 第5章 任务型教学法在高中地理课堂提问中的案例分析 | 第40-44页 |
| 第6章 结论与展望 | 第44-46页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.2 展望 | 第44-46页 |
| 6.2.1 深入研究本课题应用现状和效果评价 | 第44-45页 |
| 6.2.2 扩大研究范围 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录Ⅰ | 第48-50页 |
| 附录Ⅱ | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
