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幼儿英语教学PDCA模式行动研究

中文摘要第3-4页
ABSTRACT第4-5页
1 绪论第9-21页
    1.1 研究缘起第9-10页
        1.1.1 当代社会对幼儿英语教学的期待第9-10页
        1.1.2 个人专业背景第10页
    1.2 研究的目的和意义第10-11页
        1.2.1 研究目的第10-11页
        1.2.2 研究意义第11页
    1.3 相关研究综述第11-16页
        1.3.1 目前我国幼儿英语教学模式研究综述第11-12页
        1.3.2 PDCA模式研究综述第12-13页
        1.3.3 关于行动研究及在外语教学中的应用综述第13-16页
    1.4 理论概述第16-21页
        1.4.1 第二语言学习关键期假说理论第16-18页
        1.4.2 PDCA理论第18-21页
2 基于PDCA理论的幼儿英语教学模式过程第21-25页
    2.1 幼儿英语教学PDCA模式内涵第21页
    2.2 幼儿英语教学PDCA理论之P阶段第21-22页
    2.3 幼儿英语教学PDCA理论之D阶段第22页
    2.4 幼儿英语教学PDCA理论之C阶段第22-23页
    2.5 幼儿英语教学PDCA模式之A阶段第23-25页
3 研究设计第25-31页
    3.1 研究背景第25-29页
        3.1.1 研究场域第25-27页
        3.1.2 研究对象第27页
        3.1.3 研究者及合作教师第27-29页
    3.2 研究方法的选择第29页
    3.3 研究计划第29-31页
4 PDCA模式试水:单词如何变句子第31-43页
    4.1 问题的提出与假设第31-33页
        4.1.1 问题的提出第31-32页
        4.1.2 假设性分析第32-33页
    4.2 制定和实行行动计划第33-40页
        4.2.1 P:教学设计第33-36页
        4.2.2 D:教学过程第36-38页
        4.2.3 C:学习效果检测第38-39页
        4.2.4 A:改进第39-40页
    4.3 反思与总结第40-43页
        4.3.1 主要成效第40-41页
        4.3.2 主要问题第41页
        4.3.3 新一轮行动研究方向第41-43页
5 PDCA模式浅水区:原来游戏中可以出口成章第43-55页
    5.1 问题的重新确立与假设第43-45页
        5.1.1 问题的提出第43页
        5.1.2 假设性分析第43-45页
    5.2 制定和实行行动计划第45-52页
        5.2.1 P:教学设计第45-48页
        5.2.2 D:教学过程第48-50页
        5.2.3 C:学习效果检测第50-51页
        5.2.4 A:改进第51-52页
    5.3 反思与总结第52-55页
        5.3.1 主要成效第52页
        5.3.2 主要问题第52页
        5.3.3 新一轮行动研究的方向第52-55页
6 PDCA模式深水区:在不一样的ACTION中对话第55-63页
    6.1 问题的重新确立与假设第55-57页
        6.1.1 问题的提出第55页
        6.1.2 假设性分析第55-57页
    6.2 制定和实施行动计划第57-61页
        6.2.1 P:环节教学设计第57-58页
        6.2.2 D:教学过程第58-60页
        6.2.3 C:学习效果检测第60页
        6.2.4 A:改进第60-61页
    6.3 反思与总结第61-63页
        6.3.1 主要成效第61页
        6.3.2 主要问题第61-63页
7 研究结论第63-71页
    7.1 PDCA模式幼儿英语课堂的成效第63-66页
        7.1.1 幼儿的成长第63-65页
        7.1.2 教师的发展第65-66页
        7.1.3 幼儿英语教学PDCA模式的成熟第66页
    7.2 本研究对教学的启示第66-71页
        7.2.1 关于教学观念的启示第66-67页
        7.2.2 本研究对教学方法的启示第67-71页
参考文献第71-75页
附录 A第75-76页
附录 B第76-77页
在学期间的研究成果第77-79页
致谢第79页

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