| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景与意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-11页 |
| 三、研究对象 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 阅读教学运用“主问题”的内涵与价值 | 第14-28页 |
| 第一节 “主问题”提出的理论基础 | 第14-20页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第14页 |
| 二、“对话”教学理念 | 第14-18页 |
| 三、问题教学法和“导学”思想 | 第18-20页 |
| 第二节 “主问题”的概念与特征 | 第20-24页 |
| 一、“主问题”的概念 | 第20-21页 |
| 二、“主问题”的特征 | 第21-24页 |
| 第三节 运用“主问题”进行阅读教学的价值 | 第24-28页 |
| 一、提高语文阅读教学的效率 | 第24-25页 |
| 二、带领学生走进文本中心 | 第25-26页 |
| 三、训练学生的思维能力 | 第26-27页 |
| 四、促进教师教学水平和创造能力的提升 | 第27-28页 |
| 第二章 当前“主问题”阅读教学存在的问题及原因分析 | 第28-38页 |
| 第一节 中学语文“主问题”阅读教学问卷调查结果及分析 | 第28-32页 |
| 一、中学语文“主问题”阅读教学问卷调查结果 | 第28-31页 |
| 二、中学语文“主问题”阅读教学问卷调查结果分析 | 第31-32页 |
| 第二节 “主问题”阅读教学存在的问题 | 第32-35页 |
| 一、“主问题”意识不浓 | 第32页 |
| 二、问题设计不恰当 | 第32-34页 |
| 三、设计主体不全面 | 第34页 |
| 四、师生对话不平等 | 第34-35页 |
| 第三节 “主问题”阅读教学存在问题的原因分析 | 第35-38页 |
| 一、扭曲的“师道尊严”思想的束缚 | 第35-36页 |
| 二、教师对“主问题”教学的认识存在偏差 | 第36页 |
| 三、教师的教学水平有待提高 | 第36-38页 |
| 第三章 阅读教学“主问题”设计策略 | 第38-46页 |
| 第一节 把握教学核心点 | 第38-39页 |
| 一、围绕教学目标 | 第38页 |
| 二、突出教学重点 | 第38-39页 |
| 第二节 找准文本切入点 | 第39-43页 |
| 一、从课文标题切入 | 第39页 |
| 二、从文本细处切入 | 第39-41页 |
| 三、从语言表达切入 | 第41页 |
| 四、从文体特征切入 | 第41-43页 |
| 第三节 留心课堂生成点 | 第43-46页 |
| 一、恰当的追问 | 第43-44页 |
| 二、鼓励学生质疑 | 第44-46页 |
| 第四章 运用“主问题”进行阅读教学的案例分析 | 第46-53页 |
| 第一节 《孔乙己》教学案例分析 | 第46-49页 |
| 一、“主问题生成型”案例分析 | 第46-48页 |
| 二、“主问题组合型”案例分析 | 第48-49页 |
| 第二节 《祝福》教学案例分析 | 第49-53页 |
| 一、“多问题型”案例对比 | 第49-51页 |
| 二、“先放后收型”案例对比 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第60页 |