| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 3D打印课程研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 CDIO教学模式研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目标、内容及方法 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第16页 |
| 1.3.4 论文研究框架 | 第16-18页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 相关概念 | 第18-20页 |
| 2.1.1 教学模式 | 第18页 |
| 2.1.2 CDIO | 第18-19页 |
| 2.1.3 体验与思维 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-24页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 CDIO教学模式 | 第21-24页 |
| 3 设计高中3D打印课程E&T-CDIO教学模式的需求分析 | 第24-27页 |
| 3.1 学习者需求分析 | 第24页 |
| 3.2 高中3D打印课程特点 | 第24-25页 |
| 3.3 《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》要求 | 第25页 |
| 3.4 高中3D打印课程E&T-CDIO教学模式设计原则 | 第25-27页 |
| 3.4.1 活动主题的开放性原则 | 第26页 |
| 3.4.2 培养目标的确定性原则 | 第26页 |
| 3.4.3 教学活动的多样性原则 | 第26页 |
| 3.4.4 师生关系的平等性原则 | 第26页 |
| 3.4.5 评价方式的多元化原则 | 第26-27页 |
| 4 高中3D打印课程E&T-CDIO教学模式设计 | 第27-51页 |
| 4.1 设计思路 | 第27-28页 |
| 4.2 设计要素 | 第28-37页 |
| 4.2.1 学习目标设计 | 第28-30页 |
| 4.2.2 学习环境设计 | 第30-33页 |
| 4.2.3 学习效果评价设计 | 第33-36页 |
| 4.2.4 教学活动流程设计 | 第36-37页 |
| 4.3 E&T-CDIO教学模式 | 第37-40页 |
| 4.4 教学设计案例 | 第40-51页 |
| 4.4.1 情况说明 | 第40-44页 |
| 4.4.2 教学设计案例 | 第44-51页 |
| 5 应用实施与效果分析 | 第51-61页 |
| 5.1 应用实施情况概括 | 第51页 |
| 5.2 应用过程 | 第51-55页 |
| 5.2.1 活动主题介绍 | 第51-52页 |
| 5.2.2 组织学习活动 | 第52-55页 |
| 5.2.3 活动拓展 | 第55页 |
| 5.3 应用效果分析 | 第55-59页 |
| 5.3.1 问卷调查结果分析 | 第55-58页 |
| 5.3.2 访谈结果分析 | 第58-59页 |
| 5.4 影响因素及建议 | 第59-61页 |
| 5.4.1 高中3D打印课程E&T-CDIO教学模式实施的影响因素 | 第59-60页 |
| 5.4.2 高中3D打印课程E&T-CDIO教学模式实施的建议 | 第60-61页 |
| 6 结论与展望 | 第61-63页 |
| 6.1 结论 | 第61-62页 |
| 6.2 研究的局限性及后续研究 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研项目 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
