| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论研究综述 | 第10-21页 |
| (一) 核心概念 | 第10-14页 |
| 1. 普通高中历史课程标准 | 第10-11页 |
| 2. 普通高中历史学业水平测试 | 第11-13页 |
| 3. 课程标准与学业水平测试的一致性 | 第13-14页 |
| (二) 已有的研究成果 | 第14-18页 |
| 1. 国际上的研究成果 | 第14-15页 |
| 2. 我国的研究成果 | 第15-18页 |
| (三) 研究意义与方法 | 第18-21页 |
| 1. 理论意义 | 第18页 |
| 2. 实践意义 | 第18-19页 |
| 3. 研究方法与步骤 | 第19-21页 |
| 一、学业水平测试与课程标准一致性水平分析的方法 | 第21-26页 |
| (一) 设计方法 | 第21-22页 |
| 1. 方法的选取 | 第21页 |
| 2. 研究对象的选择 | 第21页 |
| 3. 研究流程设计 | 第21-22页 |
| (二) 一致性分析过程 | 第22-26页 |
| 1. 编码的方法与标准 | 第22-24页 |
| 2. 数据整理的方法 | 第24-26页 |
| 二、2011-2013年江苏省学业水平试题及其课程内容的编码 | 第26-33页 |
| (一) 2011-2013年江苏历史学业水平试题的编码 | 第26-28页 |
| 1. 试题的编码处理 | 第26-27页 |
| 2. 制定试题编码表 | 第27-28页 |
| (二) 与2011—2013年历史学业水平试题相应的内容标准的编码 | 第28-33页 |
| 1. 内容目标分析 | 第28-29页 |
| 2. 内容目标编码 | 第29-30页 |
| 3. 对具体标准知识水平的确定与编码 | 第30-33页 |
| 三、一致性分析的数据整理和判断过程 | 第33-36页 |
| 1、判断试题的知识种类一致性可接受水平 | 第33页 |
| 2、判断试题的知识深度一致性可接受水平 | 第33-34页 |
| 3、判断试题的知识广度一致性的可接受水平 | 第34-35页 |
| 4、知识分布平衡性的可接受水平 | 第35-36页 |
| 四、高中历史学业水平测试试题与课程内容一致性分析的结果及其特征 | 第36-45页 |
| (一) 从一致性的四大维度分析 | 第36-38页 |
| 1、知识种类维度 | 第36页 |
| 2、知识深度维度 | 第36-37页 |
| 3、知识广度维度 | 第37页 |
| 4、知识分布平衡性维度 | 第37-38页 |
| (二) 从内容领域的一致性水平分析 | 第38-39页 |
| (三) 从一致性水平的结果分析 | 第39页 |
| (四) 评价与建议 | 第39-45页 |
| 1. 优点与不足 | 第39-40页 |
| 2. 设想与建议 | 第40-45页 |
| 五、研究感受与不足 | 第45-47页 |
| (一) 研究体会 | 第45页 |
| (二) 研究不足 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
