| 内容摘要 | 第6-8页 |
| abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第20-29页 |
| 一、研究背景 | 第20-24页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第24-27页 |
| 三、论文的结构 | 第27-29页 |
| 第二章 文献综述 | 第29-51页 |
| 一、儿童语言学习态度与隐喻分析方法 | 第29-35页 |
| (一)儿童语言学习态度的内涵 | 第29-30页 |
| (二)儿童语言学习态度的研究方法 | 第30-32页 |
| (三)隐喻分析方法综述 | 第32-35页 |
| 二、早期儿童双语学习态度的具体发展 | 第35-43页 |
| (一)儿童双语学习态度的内涵 | 第35-37页 |
| (二)儿童双语学习态度发展与变化 | 第37-39页 |
| (三)儿童双语学习态度发展趋势的影响因素 | 第39-43页 |
| 三、双语学习态度与儿童双语能力发展的关系 | 第43-48页 |
| (一)双语学习态度对双语能力的影响 | 第43-46页 |
| (二)早期儿童双语能力发展 | 第46-48页 |
| 四、早期儿童双语学习态度研究空间 | 第48-51页 |
| (一)早期儿童双语学习态度需要系统性研究 | 第48-49页 |
| (二)早期儿童双语学习态度需要纵向追踪研究 | 第49页 |
| (三)早期儿童双语学习态度需要长期效应研究 | 第49-51页 |
| 第三章 研究设计 | 第51-81页 |
| 一、研究问题与思路 | 第51-54页 |
| 二、研究对象 | 第54-58页 |
| (一)取样地区、幼儿园 | 第54-56页 |
| (二)被试样本 | 第56-58页 |
| 三、研究方法 | 第58-77页 |
| (一)研究具体方法及缘由 | 第58-61页 |
| (二)研究工具与操作 | 第61-64页 |
| (三)研究材料 | 第64-67页 |
| (四)数据与语料收集、整理 | 第67-77页 |
| 四、研究效度与信度 | 第77-79页 |
| (一)研究信度 | 第77-78页 |
| (二)研究效度 | 第78-79页 |
| 五、研究伦理考量 | 第79-81页 |
| 第四章 以隐喻方式分析早期儿童汉、英语学习态度及倾向现状研究 | 第81-122页 |
| 一、研究一：早期儿童汉语学习态度及倾向研究 | 第82-97页 |
| (一)早期儿童汉语学习态度及表征 | 第82-86页 |
| (二)早期儿童汉语学习态度隐喻认知特征 | 第86-91页 |
| (三)不同区域早期儿童汉语学习态度及表征 | 第91-97页 |
| 二、研究二：早期儿童英语学习态度及倾向研究 | 第97-112页 |
| (一)早期儿童英语学习态度及表征 | 第97-102页 |
| (二)早期儿童对英语学习态度隐喻认知特征 | 第102-106页 |
| (三)不同区域早期儿童英语学习态度及表征 | 第106-112页 |
| 三、研究三：对比分析早期儿童汉、英语学习态度及倾向 | 第112-119页 |
| (一)早期儿童汉、英语学习态度对比分析 | 第112-114页 |
| (二)早期儿童汉、英语学习态度表征对比分析 | 第114-117页 |
| (三)早期儿童汉、英语学习态度隐喻认知特征对比分析 | 第117-119页 |
| 四、本章讨论及结论 | 第119-121页 |
| (一)早期儿童汉语学习态度及倾向 | 第119页 |
| (二)早期儿童英语学习态度及倾向 | 第119-120页 |
| (三)早期儿童汉、英语学习态度及倾向对比分析 | 第120-121页 |
| 五、本章小结 | 第121-122页 |
| 第五章 以隐喻方式分析早期儿童汉、英语学习态度及倾向发展研究 | 第122-140页 |
| 一、研究四：早期儿童汉语学习态度及倾向发展研究 | 第123-127页 |
| (一)早期儿童汉语学习态度及倾向发展趋势 | 第123-125页 |
| (二)早期儿童汉语学习态度及倾向表征发展趋势 | 第125-127页 |
| 二、研究五：早期儿童英语学习态度及倾向发展研究 | 第127-131页 |
| (一)早期儿童英语学习态度及倾向发展趋势 | 第127-129页 |
| (二)早期儿童英语学习态度及倾向表征发展趋势 | 第129-131页 |
| 三、研究六：对比分析早期儿童汉、英语学习态度及倾向发展特征 | 第131-138页 |
| (一)对比分析早期儿童汉语、英语学习态度及倾向发展趋势 | 第131-134页 |
| (二)对比分析早期儿童汉语、英语学习态度及倾向表征发展趋势 | 第134-138页 |
| 四、本章讨论及结论 | 第138-139页 |
| (一)早期儿童汉语学习态度及倾向发展趋势 | 第138页 |
| (二)早期儿童英语学习态度及倾向发展趋势 | 第138-139页 |
| (三)对比分析早期汉、英语学习态度及倾向发展趋势 | 第139页 |
| 五、本章小结 | 第139-140页 |
| 第六章 以隐喻方式分析早期儿童汉、英语学习态度及倾向与汉、英语能力发展的关系研究 | 第140-159页 |
| 一、研究七：早期儿童汉语学习态度及倾向与汉语能力发展的关系研究 | 第141-145页 |
| (一)早期儿童汉语学习态度及倾向与汉语能力的关系 | 第141-142页 |
| (二)早期儿童汉语能力发展研究 | 第142-145页 |
| 二、研究八：早期儿童英语学习态度及倾向性与英语能力发展的关系研究.. | 第145-149页 |
| (一)早期儿童英语学习态度及倾向与英语能力的关系 | 第145-147页 |
| (二)早期儿童英语能力发展研究 | 第147-149页 |
| 三、研究九：对比分析早期儿童汉语、英语学习态度及倾向与双语能力发展之间的关系 | 第149-155页 |
| (一)对比分析早期汉、英语学习态度及倾向与汉、英语能力之间的关系 | 第149-151页 |
| (二)早期儿童汉语、英语能力发展的比较研究 | 第151-155页 |
| 四、本章讨论及结论 | 第155-158页 |
| (一)早期儿童汉语学习态度及倾向与汉语能力发展之间关系 | 第155-156页 |
| (二)早期儿童英语学习态度及倾向与英语能力发展之间关系 | 第156-157页 |
| (三)对比分析早期儿童汉语、英语学习态度及倾向与双语能力发展之间的关系 | 第157-158页 |
| 五、本章小结 | 第158-159页 |
| 第七章 结论及教育建议 | 第159-181页 |
| 一、早期儿童双语学习态度及倾向现状 | 第159-166页 |
| (一)早期儿童对双语学习兴趣 | 第159-161页 |
| (二)早期儿童对双语学习倾向 | 第161-162页 |
| (三)早期儿童双语学习经验积累与获得 | 第162-163页 |
| (四)早期儿童双语学习态度区域差异 | 第163-164页 |
| (五)早期儿童双语态度研究价值 | 第164-165页 |
| (六)教育建议 | 第165-166页 |
| 二、早期儿童双语学习态度发展规律 | 第166-170页 |
| (一)早期儿童双语学习态度发展潜势 | 第166-167页 |
| (二)早期儿童双语学习态度“马太效应” | 第167-168页 |
| (三)本土文化对早期儿童双语学习态度的影响作用 | 第168-169页 |
| (四)教育建议 | 第169-170页 |
| 三、早期儿童双语学习态度长期效应 | 第170-174页 |
| (一)早期儿童双语学习态度对双语能力发展互动效应 | 第170-171页 |
| (二)早期儿童双语能力发展趋势差异 | 第171-173页 |
| (三)教育建议 | 第173-174页 |
| 四、研究创新、局限与展望 | 第174-181页 |
| (一)研究创新性 | 第174-177页 |
| (二)研究局限性 | 第177-179页 |
| (三)研究展望 | 第179-181页 |
| 参考文献 | 第181-201页 |
| 附录1：研究伦理同意书 | 第201-203页 |
| 附录2：家长调查问卷 | 第203-208页 |
| 附录3：早期儿童调查问卷 | 第208-212页 |
| 附录4：家长访谈提纲 | 第212-214页 |
| 附录5：项目访谈指导手册(幼儿园组) | 第214-217页 |
| 附录6：早期儿童访谈提纲 | 第217-220页 |
| 附录7：图片类诱导材料使用说明 | 第220-221页 |
| 附录8：实物模型诱导材料使用说明 | 第221-222页 |
| 附录9：被试儿童编码说明 | 第222-226页 |
| 附录10：儿童行为观察记录表(幼儿园组) | 第226-227页 |
| 附录11：访谈光盘格式说明 | 第227-228页 |
| 附录12：早期儿童汉语、英语学习态度及倾向的访谈语料一 | 第228-243页 |
| 附录13：早期儿童汉语、英语学习态度及倾向的访谈语料二 | 第243-253页 |
| 教育经历及在学期间取得科研成果 | 第253-254页 |
| 后记 | 第254-256页 |
