| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 “学案导学”教学模式的界定 | 第11-14页 |
| 一、 “学案导学”教学模式的概念 | 第11-12页 |
| 二、 “学案导学”教学模式的结构 | 第12-14页 |
| 第二节 “学案导学”教学模式的研究现状 | 第14-17页 |
| 第一章 “学案导学”教学模式原理概述 | 第17-27页 |
| 第一节 “学案导学”教学模式的理论依据 | 第17-20页 |
| 一、 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 二、 人本主义理论 | 第18页 |
| 三、 “最近发展区”理论 | 第18-19页 |
| 四、 有意义学习理论 | 第19-20页 |
| 五、 多元智能理论 | 第20页 |
| 第二节 “学案导学”教学模式的基本特征 | 第20-23页 |
| 一、 以新课程理念为指导 | 第20-21页 |
| 二、 以自主学习为核心 | 第21页 |
| 三、 以问题探究为中心 | 第21-22页 |
| 四、 知识与能力培养兼顾 | 第22页 |
| 五、 智力因素与非智力因素共存 | 第22-23页 |
| 第三节 “学案导学”教学模式兴起的原因 | 第23-27页 |
| 一、 新课程改革实践呼唤“学案导学” | 第23-24页 |
| 二、 初中生认知与人格发展需要“学案导学” | 第24-25页 |
| 三、 教师专业发展需要“学案导学” | 第25-26页 |
| 四、 08—13 年苏州中考命题趋向呼唤“学案导学” | 第26-27页 |
| 第二章 “学案导学”教学模式的开发与运用 | 第27-48页 |
| 第一节 初中历史“导学案”的设计与准备 | 第27-33页 |
| 一、 “导学案”设计遵循的基本原则 | 第27-29页 |
| 二、 强化学情分析，探寻导学起点 | 第29-30页 |
| 三、 细化学习目标，落实导学任务 | 第30-31页 |
| 四、 配置学习任务，明确导学过程 | 第31-32页 |
| 五、 搭建学习支架，推进导学进程 | 第32-33页 |
| 第二节 初中历史“学案导学”模式课堂流程初探 | 第33-43页 |
| 一、 预习指导，注重学生自主探究 | 第33-34页 |
| 二．集中导学，让学生成为课堂主人 | 第34页 |
| 三、 分层探究，开发小组合作学习模块 | 第34-35页 |
| 四、 交流展示，让学生获得自我效能感 | 第35页 |
| 五、 多维度评价，正确对待学生差异 | 第35-36页 |
| 六、 优化作业设计，发挥导学案的后继之力 | 第36-43页 |
| 第三节 “学案导学”课堂模式教学效果的调查与分析 | 第43-48页 |
| 一、 “学案导学法”教学实施情况调查 | 第43-46页 |
| 二、 “学案导学”学生学习情况问卷调查 | 第46-48页 |
| 第三章 “学案导学”教学模式存在的问题和改进方向 | 第48-57页 |
| 第一节 “学案导学”模式推进中存在的问题 | 第48-51页 |
| 第二节 “学案导学”模式下学校的改进方向 | 第51-53页 |
| 第三节 “学案导学”模式下教师的改进方向 | 第53-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第62-63页 |
| 附录一：“学案导学”教学实施情况调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录二：“导学案”学习情况调查表 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |