| 摘要 | 第3-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第15-28页 |
| 第一节 研究缘起、研究主要内容、核心问题及研究意义 | 第15-17页 |
| 一、研究缘起 | 第15-16页 |
| 二、主要研究内容 | 第16-17页 |
| 三、研究核心问题 | 第17页 |
| 四、研究意义 | 第17页 |
| 第二节 相关研究动态 | 第17-21页 |
| 一、缅甸语言政策及华人华侨方面的研究 | 第18页 |
| 二、缅甸汉语(华文)教学相关研究 | 第18-21页 |
| 第三节 研究的主要观点及创新点、研究对象、资料来源与研究方法 | 第21-28页 |
| 一、主要论点及创新点 | 第21-22页 |
| 二、研究对象 | 第22-23页 |
| 三、资料来源 | 第23页 |
| 四、研究方法 | 第23-24页 |
| 五、不足之处 | 第24-25页 |
| 六、本研究的术语界定 | 第25-28页 |
| 第二章 缅甸语言规划及语言教育政策 | 第28-43页 |
| 第一节 缅甸语言规划发展历程 | 第28-35页 |
| 一、封建王朝时期推动缅语为主的语言教育规划 | 第28-29页 |
| 二、英日殖民统治推动英语为主时期语言教育规划 | 第29-30页 |
| 三、独立后建国时期多元化语言教育规划 | 第30-33页 |
| 四、20世纪末至21世纪15年内语言展望民族化时期的语言教育规划 | 第33-34页 |
| 五、华文教育的新机遇 | 第34-35页 |
| 第二节 缅甸语言教育政策 | 第35-39页 |
| 一、缅甸英语教育政策的演变 | 第35-36页 |
| 二、缅甸汉语教育政策与华文教育的发展历史 | 第36-37页 |
| 三、日语、韩语教育在缅甸的发展情况 | 第37-38页 |
| 四、华语教育在缅发展的困境与出路 | 第38-39页 |
| 第三节 缅甸语言教育政策对汉语教学的影响 | 第39-42页 |
| 一、直接影响 | 第39-41页 |
| 二、间接影响 | 第41-42页 |
| 本章小结 | 第42-43页 |
| 第三章 区域差异下缅甸汉语教学类型状况及其形成原因 | 第43-57页 |
| 第一节 不同区域的缅甸汉语教学类型 | 第43-47页 |
| 第二节 形成当今缅甸汉语教学类型及其分布状况的原因 | 第47-56页 |
| 一、缅甸汉语教学具有先天地理优势 | 第47-48页 |
| 二、民族同源促进了缅甸汉语教学类型形成 | 第48页 |
| 三、华人华侨聚居促进了汉语教学类型的形成 | 第48-51页 |
| 四、《中缅边界条约》促进了缅甸汉语教学类型的形成 | 第51-52页 |
| 五、华人融入缅甸社会的不同方式影响汉语教学类型的形成 | 第52-56页 |
| 本章小结 | 第56-57页 |
| 第四章 缅甸汉语为“一语”教学及地理分布研究 | 第57-78页 |
| 第一节 缅甸汉语作为“一语”教学 | 第57-61页 |
| 一、汉语作为“一语”教学定义 | 第57页 |
| 二、缅甸汉语作为“一语”教学地理分布 | 第57-60页 |
| 三、缅甸汉语作为“一语”教学基本概况 | 第60-61页 |
| 第二节 缅甸汉语作为“一语”教学典型案例分析 | 第61-74页 |
| 一、缅北汉语作为“一语”教学的典型案例——腊戌黑朦胧学校 | 第61页 |
| 二、学校概况 | 第61-63页 |
| 三、华文教育总体概况 | 第63-69页 |
| 四、缅北汉语作为“一语”教学的课堂教学案例分析 | 第69-74页 |
| 第三节 缅甸汉语作为“一语”教学及其地理分布的成因分析 | 第74-76页 |
| 本章小结 | 第76-78页 |
| 第五章 缅甸汉语作为“二语”教学及地理分布研究 | 第78-103页 |
| 第一节 缅甸汉语作为“二语”教学 | 第78-83页 |
| 一、汉语作为“二语”教学定义 | 第78-79页 |
| 二、缅甸汉语作为“二语”教学地理分布 | 第79-81页 |
| 三、缅甸汉语作为“二语”教学地理分布的成因分析 | 第81页 |
| 四、缅甸汉语作为“二语”教学概况 | 第81-83页 |
| 第二节 缅甸汉语作为“二语”教学典型案例分析 | 第83-100页 |
| 一、典型个案(中部曼德勒福庆孔子课堂) | 第83页 |
| 二、学校概况 | 第83-90页 |
| 三、汉语教学总体概况 | 第90-94页 |
| 四、汉语作为“二语”教学的典型个案分析 | 第94-96页 |
| 五、缅甸汉语作为“二语”教学的课堂教学案例分析 | 第96-100页 |
| 第三节 缅甸汉语作为“二语”教学及其地理分布的成因分析 | 第100-101页 |
| 一、缅甸中部汉语作为“二语”教学“多样化”特点 | 第100页 |
| 二、缅甸中部汉语作为“二语”教学存在的问题及解决之道 | 第100-101页 |
| 本章小结 | 第101-103页 |
| 第六章 缅甸汉语作为“外语”教学及地理分布研究 | 第103-126页 |
| 第一节 缅甸汉语作为“外语”教学 | 第103-109页 |
| 一、汉语作为“外语”教学的定义 | 第103-104页 |
| 二、汉语作为“外语”教学的地理分布 | 第104-107页 |
| 三、缅甸南部汉语作为外语教学以语言中心(Language Centre)形式生存 | 第107页 |
| 四、汉语作为“外语”教学概况 | 第107-109页 |
| 第二节 缅甸汉语作为“外语”教学典型案例分析 | 第109-123页 |
| 一、典型案例分析(南部的仰光福星语言与电脑学院孔子课堂) | 第109页 |
| 二、学校概况 | 第109-111页 |
| 三、汉语教学总体情况 | 第111-117页 |
| 四、缅甸汉语为“外语”教学课堂教学案例研究 | 第117-123页 |
| 第三节 缅甸汉语作为“外语”教学及其地理分布的成因分析 | 第123-124页 |
| 一、语言教学“国际化”特点 | 第123页 |
| 二、南部汉语作为外语教学存在的问题 | 第123-124页 |
| 本章小结 | 第124-126页 |
| 第七章 三种汉语教学类型比较研究及对策探讨 | 第126-142页 |
| 第一节 区域差异下的缅甸三种汉语教学类型现状对比分析 | 第126-136页 |
| 一、教学差异 | 第126-128页 |
| 二、规模差异 | 第128-129页 |
| 三、社会影响差异 | 第129-131页 |
| 四、教学对象情况对比分析 | 第131-132页 |
| 五、教师、教材、教学法对比分析 | 第132-133页 |
| 六、教学成果方面对比分析 | 第133-136页 |
| 第二节 三种汉语教学类型特点探讨 | 第136-139页 |
| 一、缅北汉语作为“一语”教学的“民族化”特点 | 第136-138页 |
| 二、缅甸中部汉语作为“二语”教学“多样化”特点 | 第138页 |
| 三、缅甸南部汉语作为“外语”教学的“国际化”特点 | 第138-139页 |
| 第三节 缅甸汉语教学可持续发展对策 | 第139-141页 |
| 一、缅甸汉语教学合法化问题探讨 | 第139-140页 |
| 二、缅甸汉语作为第二语言教学应视为民族语教学 | 第140页 |
| 三、缅甸汉语教学可持续发展建议 | 第140-141页 |
| 本章小结 | 第141-142页 |
| 结语 | 第142-143页 |
| 附图 | 第143-147页 |
| 参考文献 | 第147-154页 |
| 附录 | 第154-164页 |
| 致谢 | 第164-165页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第165页 |
