| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-10页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 一、国内研究现状 | 第10-13页 |
| 二、国外研究现状 | 第13-14页 |
| 第三节 研究的基本方法 | 第14-16页 |
| 一、问卷调查法 | 第14-15页 |
| 二、访谈法 | 第15页 |
| 三、个案研究法 | 第15页 |
| 四、数理分析法 | 第15-16页 |
| 第四节 研究的主要内容 | 第16-17页 |
| 第五节 技术路线 | 第17-18页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第18-25页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第18-22页 |
| 一、学困生的概念界定 | 第18-20页 |
| 二、本文对地理学困生的概念界定 | 第20-21页 |
| 三、本文对高一地理学困生的概念界定 | 第21页 |
| 四、本文对高一自然地理学困生的概念界定 | 第21页 |
| 五、高一自然地理学困生的选取依据 | 第21-22页 |
| 第二节 相关理论基础 | 第22-25页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第22页 |
| 二、最近发展区理论 | 第22-23页 |
| 三、自我效能感理论 | 第23页 |
| 四、需要层次理论 | 第23-25页 |
| 第三章 高一自然地理学困生学习现状的调查与分析 | 第25-48页 |
| 第一节 高一自然地理学生学习现状问卷调查与结果分析 | 第25-34页 |
| 一、调查问卷设计 | 第25页 |
| 二、调查对象选取 | 第25页 |
| 三、问卷调查实施情况 | 第25页 |
| 四、问卷调查结果与分析 | 第25-34页 |
| 第二节 高一自然地理学困生访谈结果分析 | 第34-38页 |
| 第三节 高一地理教师访谈结果分析 | 第38-43页 |
| 第四节 高一自然地理学困生学习困难成因分析 | 第43-48页 |
| 一、内部因素 | 第43-45页 |
| 二、外部因素 | 第45-48页 |
| 第四章 高一自然地理学困生教学转化个案研究 | 第48-58页 |
| 第一节 个案一 | 第48-52页 |
| 一、研究时段 | 第48页 |
| 二、研究对象及其基本情况 | 第48-49页 |
| 三、主要成因分析 | 第49-51页 |
| 四、转化过程与结果 | 第51-52页 |
| 第二节 个案二 | 第52-58页 |
| 一、研究时段 | 第52页 |
| 二、研究对象及其基本情况 | 第52-53页 |
| 三、主要成因分析 | 第53-55页 |
| 四、转化过程与结果 | 第55-58页 |
| 第五章 高一自然地理学困生教学转化对策 | 第58-69页 |
| 第一节 引导地理学习需要，培养良好的学习习惯 | 第58-60页 |
| 一、渗透地理教育价值，引导地理学习需要 | 第58-59页 |
| 二、重视学困生良好学习习惯的培养 | 第59-60页 |
| 第二节 激活地理课堂，突破自然地理重难点 | 第60-63页 |
| 一、激活地理课堂 | 第60-62页 |
| 二、突破自然地理重难点 | 第62-63页 |
| 第三节 做好初高中教学衔接，促进学习成功策略 | 第63-67页 |
| 一、做好初高中教学衔接 | 第63-64页 |
| 二、培养地理读图和用图能力 | 第64-65页 |
| 三、帮助构建自然地理知识网络 | 第65-66页 |
| 四、灵活运用记忆方法 | 第66-67页 |
| 第四节 重视教学情感，做好学习辅导 | 第67-69页 |
| 一、以情施教，重视教学情感 | 第67-68页 |
| 二、因材施教，做好学习辅导 | 第68-69页 |
| 第六章 结论与展望 | 第69-71页 |
| 第一节 研究结论 | 第69-70页 |
| 第二节 创新与不足 | 第70页 |
| 一、创新之处 | 第70页 |
| 二、不足之处 | 第70页 |
| 第三节 研究展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-72页 |
| 附录A 高一自然地理学习现状调查问卷 | 第72-75页 |
| 附录B 高一学困生访谈提纲 | 第75-76页 |
| 附录C 高一地理教师访谈提纲 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和获得的荣誉 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |