| 论文的创新点 | 第5-10页 |
| 摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 1 引言 | 第13-49页 |
| 1.1 研究目的、意义及创新点 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究概述 | 第14-35页 |
| 1.2.1 本体研究已有的成果 | 第14-19页 |
| 1.2.2 汉语连词与俄语等外语对比研究 | 第19-22页 |
| 1.2.3 偏误与教学研究 | 第22-35页 |
| 1.3 相关定义和理论基础 | 第35-46页 |
| 1.3.1 现代汉俄并列连词 | 第35-41页 |
| 1.3.2 理论基础 | 第41-46页 |
| 1.3.2.1 对比分析法 | 第41-43页 |
| 1.3.2.2 中介语理论简介 | 第43-44页 |
| 1.3.2.3 偏误及偏误分析理论简介 | 第44-46页 |
| 1.4 研究范围和对象 | 第46-47页 |
| 1.5 研究方法及语料来源 | 第47-49页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第47页 |
| 1.5.2 调查问卷设计 | 第47-48页 |
| 1.5.3 语料来源 | 第48-49页 |
| 2 俄语母语者汉语并列连词学习偏误的调查与分析 | 第49-82页 |
| 2.1 问卷调查概述 | 第49-53页 |
| 2.2 连词"和"相关的偏误 | 第53-59页 |
| 2.2.1 误加偏误 | 第54-55页 |
| 2.2.2 误代偏误 | 第55-57页 |
| 2.2.3 遗漏偏误 | 第57-58页 |
| 2.2.4 错序偏误 | 第58页 |
| 2.2.5 错用偏误 | 第58页 |
| 2.2.6 杂糅偏误 | 第58-59页 |
| 2.3 连词"而"相关的偏误 | 第59-67页 |
| 2.3.1 误加偏误 | 第60-61页 |
| 2.3.2 误代偏误 | 第61-63页 |
| 2.3.3 遗漏偏误 | 第63-64页 |
| 2.3.4 错序偏误 | 第64页 |
| 2.3.5 错用偏误 | 第64-66页 |
| 2.3.6 杂糅偏误 | 第66-67页 |
| 2.4 连词"而且"相关的偏误 | 第67-73页 |
| 2.4.1 误加偏误 | 第67-68页 |
| 2.4.2 误代偏误 | 第68-70页 |
| 2.4.3 遗漏偏误 | 第70页 |
| 2.4.4 错序偏误 | 第70-71页 |
| 2.4.5 错用偏误 | 第71-73页 |
| 2.4.6 杂糅偏误 | 第73页 |
| 2.5 连词"或者"相关的偏误 | 第73-76页 |
| 2.5.1 误加偏误 | 第74页 |
| 2.5.2 误代偏误 | 第74-75页 |
| 2.5.3 遗漏偏误 | 第75页 |
| 2.5.4 错序偏误 | 第75-76页 |
| 2.5.5 错用偏误 | 第76页 |
| 2.5.6 杂糅偏误 | 第76页 |
| 2.6 连词"还是"相关的偏误 | 第76-80页 |
| 2.6.1 误加偏误 | 第77页 |
| 2.6.2 误代偏误 | 第77-79页 |
| 2.6.3 遗漏偏误 | 第79页 |
| 2.6.4 错用偏误 | 第79-80页 |
| 2.6.5 杂糅偏误 | 第80页 |
| 本章小结 | 第80-82页 |
| 3 俄语母语者学习偏误的原因分析 | 第82-152页 |
| 3.1 从本体研究角度的分析 | 第82-108页 |
| 3.1.1 "和"、"而"、"而且"语义和句法功能的复杂性 | 第82-99页 |
| 3.1.1.1 "和"的义项与句法功能 | 第82-86页 |
| 3.1.1.2 "而"的义项与句法功能 | 第86-92页 |
| 3.1.1.3 "而且"的义项与句法功能 | 第92-95页 |
| 3.1.1.4 连词"和"、"而"、"而且"语义与句法功能的差异性 | 第95-99页 |
| 3.1.2 "或者"、"还是"语义和句法功能的复杂性 | 第99-108页 |
| 3.1.2.1 "或者"的义项与句法功能 | 第99-104页 |
| 3.1.2.2 "还是"的义项与句法功能 | 第104-107页 |
| 3.1.2.3 "或者"和"还是"语义与句法功能的差异性 | 第107-108页 |
| 3.2 学习者角度的分析 | 第108-123页 |
| 3.2.1 母语负迁移 | 第108-121页 |
| 3.2.1.1 并列义"和"、"而"、"而且"的俄汉对比及相关偏误 | 第109-117页 |
| 3.2.1.2 递进义"而"、"而且"的俄汉对比及相关偏误 | 第117-119页 |
| 3.2.1.3 "和"、"或者"、"还是"的俄汉对比及相关偏误 | 第119-121页 |
| 3.2.2 目的语规则泛化 | 第121-122页 |
| 3.2.3 学习者各级因素 | 第122-123页 |
| 3.3 教学角度的分析 | 第123-151页 |
| 3.3.1 教材编写方面的原因 | 第123-148页 |
| 3.3.1.1 《发展汉语》对"和"、"而"、"而且"、"或者"、"还是"的设计 | 第124-130页 |
| 3.3.1.2 《汉语教程》对"和"、"而"、"而且"、"或者"、"还是"的设计 | 第130-136页 |
| 3.3.1.3 《汉语新目标》对"和"、"而"、"而且"、"或者"、"还是"的设计 | 第136-148页 |
| 3.3.2 汉语工具书方面的原因 | 第148-149页 |
| 3.3.3 课堂教学方面的原因 | 第149-150页 |
| 3.3.4 教师方面的原因 | 第150-151页 |
| 本章小结 | 第151-152页 |
| 4 教学策略和相关建议 | 第152-160页 |
| 4.1 课堂教学策略 | 第152-156页 |
| 4.2 教材和工具书编写方面的建议 | 第156-160页 |
| 4.2.1 教材编写的建议 | 第157-158页 |
| 4.2.2 工具书编写的建议 | 第158-160页 |
| 5 结语 | 第160-162页 |
| 5.1 本文主要观点 | 第160-161页 |
| 5.2 有待进一步探讨的问题 | 第161-162页 |
| 中外文参考文献 | 第162-172页 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 | 第172-173页 |
| 附录一: 问卷(一) | 第173-176页 |
| 附录二: 问卷(二) | 第176-179页 |
| 致谢 | 第179-180页 |
| ACKNOWLEDGEMENTS | 第180-182页 |
| ПОДЯКА | 第182-183页 |
