| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 学前教育信息化相关政策支持 | 第10页 |
| 1.1.2 课程教学的改革与发展需要依靠信息技术与课程整合做基础支持 | 第10-11页 |
| 1.1.3 学前教育领域信息技术与教学活动整合现状的思考 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 讨论分析 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目的及研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容及论文组织结构 | 第16-18页 |
| 2 研究的理论基础及幼儿教学实践分析 | 第18-26页 |
| 2.1 信息技术与教学活动整合的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.1.2 皮亚杰认知发展理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 沉浸理论 | 第19页 |
| 2.2 教学实践分析 | 第19-25页 |
| 2.2.1 信息技术应用于幼儿教学活动的现状分析 | 第19-23页 |
| 2.2.2 实际教学案例问题及分析 | 第23-25页 |
| 2.3 本章小结 | 第25-26页 |
| 3 信息技术与幼儿园教学活动整合的电子教案设计与实现 | 第26-46页 |
| 3.1 前期要素分析 | 第26-29页 |
| 3.1.1 教案课程的目标 | 第26-28页 |
| 3.1.2 教案课程的内容 | 第28页 |
| 3.1.3 教案设计的课程形式 | 第28-29页 |
| 3.2 设计原则 | 第29-31页 |
| 3.2.1 以幼儿为主体 | 第30页 |
| 3.2.2 兴趣为先 | 第30-31页 |
| 3.2.3 多感官交互 | 第31页 |
| 3.2.4 整合一体 | 第31页 |
| 3.3 幼儿发展的特点 | 第31-32页 |
| 3.4 课程教学设计框架 | 第32-33页 |
| 3.5 信息技术辅助幼儿教学的电子教案实现 | 第33-37页 |
| 3.5.1 幼教白板平台 | 第33页 |
| 3.5.2 幼教白板平台的总体界面设计 | 第33页 |
| 3.5.3 幼教白板平台的框架及使用介绍 | 第33-37页 |
| 3.6 幼儿电子教案案例 | 第37-45页 |
| 3.6.1 案例一:灵活的点数 | 第37-40页 |
| 3.6.2 案例二:找规律,来排序 | 第40-42页 |
| 3.6.3 案例三:小猴分香蕉 | 第42-44页 |
| 3.6.4 案例四:小猫吃鱼 | 第44-45页 |
| 3.7 本章小结 | 第45-46页 |
| 4 基于幼儿园电子教案的实证研究 | 第46-62页 |
| 4.1 实验研究四要素 | 第46-49页 |
| 4.1.1 实验对象 | 第46页 |
| 4.1.2 实验变量 | 第46-47页 |
| 4.1.3 实验研究方法 | 第47-48页 |
| 4.1.4 实验研究过程 | 第48-49页 |
| 4.2 活动过程观察 | 第49-53页 |
| 4.3 教学反馈 | 第53-60页 |
| 4.3.1 幼儿游戏性反馈 | 第53-57页 |
| 4.3.2 教师活动实施反馈 | 第57-60页 |
| 4.3.3 幼儿个案干预反馈 | 第60页 |
| 4.4 研究结论 | 第60-61页 |
| 4.5 本章小结 | 第61-62页 |
| 5 总结与展望 | 第62-64页 |
| 5.1 本文总结 | 第62-63页 |
| 5.2 工作展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
