“同课异构”教学策略研究--以高中美术鉴赏教学为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| (一) 课题来源及研究综述 | 第9-11页 |
| (二) 选题目的意义及创新点 | 第11-12页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 一、“同课异构”概述 | 第14-20页 |
| (一) “同课异构”的概念界定 | 第14-15页 |
| (二) “同课异构”的理论基础 | 第15-16页 |
| (三) “同课异构”的指导思想 | 第16-17页 |
| (四) “同课异构”的实施原则 | 第17-18页 |
| (五) “同课异构”的组织形式 | 第18-20页 |
| 二、高中美术鉴赏教学中“同课异构”教学现状调查 | 第20-33页 |
| (一) 调查目的与对象 | 第20-22页 |
| (二) 调查内容与方法 | 第22-24页 |
| (三) 调查结果与分析 | 第24-32页 |
| (四) 调查总结 | 第32-33页 |
| 三、高中美术鉴赏教学中“同课异构”教学策略研究 | 第33-43页 |
| (一) 理论依据 | 第33-35页 |
| 1. 多元智能理论 | 第34页 |
| 2. 建构主义理论 | 第34-35页 |
| (二) 实施环节 | 第35-43页 |
| 1. 依据课标,确定异构内容 | 第35-36页 |
| 2. 合作研讨,促成异构动力 | 第36-38页 |
| 3. 个体备课,寻找异构资源 | 第38-39页 |
| 4. 因材施教,促进异构教学 | 第39-40页 |
| 5. 评价反思,优化异构思维 | 第40-43页 |
| 四、高中美术鉴赏教学中“同课异构”教学案例分析 | 第43-54页 |
| (一) 《我们怎样运用自己的眼睛》案例分析 | 第43-49页 |
| (二) 《各异的风土人情》案例分析 | 第49-54页 |
| 五、“同课异构”对高中美术鉴赏教学的启示 | 第54-59页 |
| (一) 取得的显著成果 | 第54-55页 |
| (二) “同课异构”对高中美术鉴赏教学的意义 | 第55-56页 |
| (三) “同课异构”教学策略反思 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-61页 |
| 附录一 学生调查问卷 | 第61-62页 |
| 附录二 教师调查问卷 | 第62-63页 |
| 附录三 教师访谈问卷 | 第63-64页 |
| 附录四 教学案例 | 第64-72页 |
| 附录五 教学案例二 | 第72-75页 |
| 附录六 学生作品 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
