| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 一、前言 | 第7-15页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| (三) 国内外的研究现状 | 第9-13页 |
| 1. 国外的研究现状 | 第9-11页 |
| 2. 国内的研究现状 | 第11-12页 |
| 3. 国内外研究综述 | 第12-13页 |
| 4. 研究的思路 | 第13页 |
| (四) 研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第13页 |
| 2. 调查研究法 | 第13-14页 |
| 3. 行动研究法 | 第14-15页 |
| 二、中职学校数控专业人才培养与职业要求 | 第15-22页 |
| (一) 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1. 数控专业 | 第15页 |
| 2. “一体化”教学 | 第15页 |
| 3. “一体化”教学模式 | 第15-16页 |
| (二) 中职学校数控专业人才培养目标与规格 | 第16-17页 |
| 1. 中职数控专业人才培养的目标 | 第16页 |
| 2. 中职数控专业人才培养的规格 | 第16-17页 |
| (三) 中职学校数控专业的职业要求 | 第17-22页 |
| 1. 职业岗位能力调查 | 第17页 |
| 2. 调研分析 | 第17-22页 |
| 三、中职数控专业“一体化”教学现状的分析 | 第22-27页 |
| (一) 中职学校数控专业教学目标“一体化”的现状 | 第22-23页 |
| 1. 中职数控专业学生的现状 | 第22-23页 |
| 2. 学习的现状 | 第23页 |
| (二) 中职学校数控专业教学内容“一体化”的现状 | 第23-25页 |
| 1. 教材的现状 | 第23-24页 |
| 2. 教学组织的现状 | 第24-25页 |
| (三) 中职学校数控专业教学时空“一体化”的现状 | 第25页 |
| (四) 中职学校数控专业师资“一体化”的现状 | 第25-26页 |
| (五) 中职学校数控专业教学评价“一体化”的现状 | 第26-27页 |
| 四、中职学校数控技术应用专业“一体化”教学的优化实践 | 第27-37页 |
| (一) 《数控车床编程与操作》课程目标的定位 | 第27页 |
| (二) 《数控车床编程与操作》课程内容的选择与组织 | 第27-31页 |
| 1. 制定《数控机床编程与操作》课程标准 | 第27-28页 |
| 2. 编写《数控机床编程与操作》教材 | 第28-31页 |
| (三) 教学时空的变化 | 第31-35页 |
| 1. 合理组建学习团队 | 第31-32页 |
| 2. 合理安排任务准备和实施时间实现小班课 | 第32-33页 |
| 3. 任务实施的教学设计 | 第33-35页 |
| (四) 课程评价 | 第35页 |
| (五) 《数控车床编程于操作》—“滚花轴加工”的教学实施案例 | 第35-37页 |
| 五、中职学校数控专业“一体化”教学优化的对策建议 | 第37-42页 |
| (一) 优化中职学校数控专业人才培养“一体化”教材 | 第37-38页 |
| (二) 优化中职学校数控专业人才培养的实训条件的对策 | 第38-40页 |
| 1. 优化实训室 | 第38-40页 |
| 2. 植入企业管理理念,实现“车间进课堂” | 第40页 |
| (三) 优化中职学校数控专业人才培养师资队伍的对策 | 第40-41页 |
| (四) 优化中职学校数控专业人才培养”一体化”教学设计的对策 | 第41-42页 |
| 六、结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
