| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.提升民族文化自觉性:民族地区基础教育课程改革的现代性反思 | 第9-10页 |
| 2.现实遭遇与理想追求之间:北川羌族文化课程资源开发的空间 | 第10-12页 |
| 3.研究意义 | 第12页 |
| (二) 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.文化与民族文化 | 第12-13页 |
| 2.课程资源与民族文化课程资源 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.有关羌族文化的研究 | 第14-15页 |
| 2.有关民族文化课程资源开发的研究 | 第15-17页 |
| 3.有关羌族文化课程资源开发的研究 | 第17-18页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.研究思路 | 第18-19页 |
| 2.研究方法 | 第19-20页 |
| (五) 研究的重点、难点和创新点 | 第20-22页 |
| 一、文化解读:北川羌族民族文化内涵及其教育价值诠释 | 第22-32页 |
| (一) 羌族在中华民族发展史上的特殊地位 | 第22-23页 |
| (二) 古朴、瑰丽的羌族文化 | 第23-28页 |
| 1.生活文化 | 第23-24页 |
| 2.民间传统文化 | 第24-26页 |
| 3.民族节日文化 | 第26页 |
| 4.礼仪习俗文化 | 第26-27页 |
| 5.家庭与社团文化 | 第27页 |
| 6.宗教信仰文化 | 第27-28页 |
| (三) 羌族文化的丰富内涵和独特韵味 | 第28-31页 |
| 1.羌族文化的历史文化内涵 | 第28-29页 |
| 2.羌族文化的族群文化内涵 | 第29-30页 |
| 3.羌族文化的道德规范内涵 | 第30-31页 |
| (四) 延伸思考 | 第31-32页 |
| 二、问题聚焦:走进北川羌族中小学教育现场 | 第32-52页 |
| (一) 羌族文化课程资源开发观念上存在的问题 | 第32-41页 |
| 1.师生对多元文化高度认同,但自身民族意识日渐淡薄 | 第32-36页 |
| 2.民族文化传承主体缺位问题明显 | 第36-37页 |
| 3.教师对文化课程资源的认识尚不足 | 第37-38页 |
| 4.人们对文化课程资源开发的认识与实践存在矛盾 | 第38-41页 |
| (二) 羌族文化课程资源开发实践中存在的问题 | 第41-51页 |
| 1.民族文化传承场域的文化性式微 | 第41-44页 |
| 2.现行教材无法满足学生的需要,学校缺少乡土教材 | 第44-47页 |
| 3.考试评价制度制约文化课程资源开发 | 第47-48页 |
| 4.开发主体不明确,专业人才短缺 | 第48-50页 |
| 5.民族文化课程资源的开发条件缺乏 | 第50页 |
| 6.可利用的民族文化课程资源流失严重 | 第50-51页 |
| (三) 小结与思考 | 第51-52页 |
| 三、对策研究:让羌族文化课程资源随新课程重生 | 第52-67页 |
| (一) 厘清羌族文化课程资源开发价值取向:培养公民多元文化素养与促进羌族文化发展 | 第52-55页 |
| (二) 开发民族化、特色化的地方课程和综合实践活动课程 | 第55-61页 |
| 1.羌族文化校本课程的开发 | 第55-59页 |
| 2.综合实践活动课程民族化 | 第59-61页 |
| (三) 建立政府、学校、社区对文化课程资源的共建共享机制 | 第61-62页 |
| (四) 建立羌族文化课程资源开发的支持系统 | 第62-64页 |
| 1.行政支持:提高地方教育行政部门和学校管理干部的课程领导力和课程执行力 | 第62-63页 |
| 2.专业支撑:充分发挥各级教研部门在课程资源开发中的引领和指导作用 | 第63页 |
| 3.师资保障:加强新课程教师培训,建设一支优良的师资队伍 | 第63-64页 |
| 4.社会支持:建立良好的社区支持系统 | 第64页 |
| (五) 改革考试评价制度,为羌族文化课程资源开发提供根本性制度保障 | 第64-67页 |
| 结束语 | 第67-69页 |
| 附录 民族文化课程资源开发现状调查问卷与访谈提纲 | 第69-75页 |
| 主要参考文献 | 第75-80页 |
| 后记 | 第80-81页 |
| 三年硕士学习期间发表的论文 | 第81页 |
