| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究起源 | 第8-9页 |
| 二、学术史回顾 | 第9-11页 |
| 三、创新之处与研究方法 | 第11-12页 |
| 第一部分 当前中学历史教育中出现的窘境 | 第12-20页 |
| 一、价值认知的误区 | 第12-13页 |
| 二、教学目标的偏差 | 第13-15页 |
| 三、历史真相的误读 | 第15-16页 |
| 四、史料史实的堆叠 | 第16-17页 |
| 五、教学语言的失当 | 第17-20页 |
| 第二部分 关于中学历史教育的价值取向 | 第20-30页 |
| 一、公民教育 | 第20-23页 |
| (一) 历史教育中的认同教育 | 第21-22页 |
| (二) 历史教育中的爱国教育 | 第22页 |
| (三) 历史教育中的责任教育 | 第22页 |
| (四) 历史教育中的民主法治教育 | 第22-23页 |
| (五) 历史教育中的公民环境教育 | 第23页 |
| 二、人文教育 | 第23-26页 |
| (一) 培养学生批判性思考的能力 | 第24-25页 |
| (二) 塑造学生的健全人格 | 第25页 |
| (三) 养成正确的价值观 | 第25-26页 |
| (四) 对学生进行审美教育 | 第26页 |
| 三、个性教育 | 第26-30页 |
| (一) 树立个性化的教育观点 | 第27-28页 |
| (二) 倡导发展性教学评价 | 第28页 |
| (三) 落实学生的主体地位 | 第28-29页 |
| (四) 优化教学氛围 | 第29-30页 |
| 第三部分 关于中学历史课程的实施策略 | 第30-42页 |
| 一、教学方法的应用 | 第30-33页 |
| (一) 讲述法 | 第30-31页 |
| (二) 讲解法 | 第31-32页 |
| (三) 谈话法 | 第32页 |
| (四) 讨论教学法 | 第32-33页 |
| 二、教学模式的应用 | 第33-36页 |
| (一) 传递——接受的教学模式 | 第33-34页 |
| (二) 讲谈——接受的教学模式 | 第34-35页 |
| (三) 自学——指导的教学模式 | 第35页 |
| (四) 引导——发现的教学模式 | 第35-36页 |
| 三、教学资源的开发与利用 | 第36-42页 |
| (一) 历史教材资源的开发与利用 | 第37页 |
| (二) 历史史料资源的应用 | 第37-38页 |
| (三) 教师与学生资源的开发 | 第38页 |
| (四) 科技网络资源的开发 | 第38-39页 |
| (五) 乡土资源的开发与利用 | 第39-42页 |
| 第四部分 正确处理历史教育价值取向与实施策略的建议 | 第42-46页 |
| 一、以价值引领教学 | 第42页 |
| 二、以史实支撑教学 | 第42-43页 |
| 三、以方法启迪学习 | 第43-44页 |
| 四、增加互动合作 | 第44页 |
| 五、营造良好氛围 | 第44-45页 |
| 六、注重批判反思 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第54页 |