| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 第一节 选题的研究背景 | 第9-10页 |
| 一 理论背景 | 第9-10页 |
| 二 实践背景 | 第10页 |
| 第二节 选题的研究现状 | 第10-16页 |
| 一 国外关于对话教学的研究 | 第11-14页 |
| 二 国内关于对话教学的研究 | 第14-16页 |
| 三 国内对话教学研究的审视 | 第16页 |
| 第三节 选题的研究方法与研究意义 | 第16-18页 |
| 一 研究方法 | 第16-17页 |
| 二 研究意义 | 第17-18页 |
| 第一章 中学文言文教学的价值、现状及其变革 | 第18-23页 |
| 第一节 中学文言文教学的价值 | 第18-21页 |
| 一 文化价值 | 第19页 |
| 二 德育价值 | 第19-20页 |
| 三 美育价值 | 第20-21页 |
| 第二节 中学文言文教学的现状 | 第21-22页 |
| 一 程式化 | 第21页 |
| 二 功利化 | 第21页 |
| 三 非人性化 | 第21-22页 |
| 第三节 对话理念与中学文言文教学方式的变革 | 第22-23页 |
| 一 《义务教育语文课程标准2011年版 》与对话理念 | 第22页 |
| 二 《普通高中语文课程标准实验 》与对话理念 | 第22-23页 |
| 三 对话理念下中学文言文教学方式的变革 | 第23页 |
| 第二章 对话教学的内涵、特征、类型及其要求 | 第23-30页 |
| 第一节 对话教学的基本内涵 | 第23-24页 |
| 第二节 对话教学的基本特征 | 第24-26页 |
| 一 民主平等性 | 第25页 |
| 二 自由开放性 | 第25页 |
| 三 交往互动性 | 第25-26页 |
| 第三节 对话教学的基本类型 | 第26-28页 |
| 一 师生对话 | 第26-27页 |
| 二 生生对话 | 第27页 |
| 三 师本对话 | 第27-28页 |
| 四 生本对话 | 第28页 |
| 第四节 对话教学的基本要求 | 第28-30页 |
| 一 具有平等融洽的师生关系 | 第28-29页 |
| 二 具有自由开放的课堂氛围 | 第29-30页 |
| 三 具有师生共同关心的话题 | 第30页 |
| 第三章 中学文言文对话式阅读教学的设计内容 | 第30-39页 |
| 第一节 文言文对话式阅读教学的目标设计 | 第30-34页 |
| 一 知识目标 | 第31页 |
| 二 能力目标 | 第31-32页 |
| 三 情感目标 | 第32页 |
| 四 教学案例分析——《对“积贮”的讨论》 | 第32-34页 |
| 第二节 文言文对话式阅读教学的话题设计 | 第34-39页 |
| 一 对话话题的类型 | 第34-36页 |
| 二 话题的选择原则 | 第36-38页 |
| 三 话题的选择方式 | 第38-39页 |
| 第四章 中学文言文对话式阅读教学的实践策略 | 第39-53页 |
| 第一节 与文本对话的策略 | 第39-45页 |
| 一 传统文言文阅读教学中的文本阐释 | 第40-41页 |
| 二 生本对话的实践策略 | 第41-45页 |
| 第二节 与他人对话的策略 | 第45-53页 |
| 一 与他人对话规则的确立 | 第45-47页 |
| 二 师生对话的实践策略 | 第47-49页 |
| 三 生生对话的实践策略 | 第49-53页 |
| 第五章 中学文言文对话式阅读教学理念下的文本解读、教学设计及教学反思——以《湖心亭看雪》为例 | 第53-74页 |
| 第一节 中学文言文对话式阅读教学理念下的文本解读 | 第53-62页 |
| 一 教师与《湖心亭看雪》的编者对话 | 第53-54页 |
| 二 教师与《湖心亭看雪》的作者及文本对话 | 第54-62页 |
| 第二节 中学文言文对话式阅读教学理念下的教学设计 | 第62-71页 |
| 第三节 中学文言文对话式阅读教学理念下的教学反思 | 第71-74页 |
| 一 教学效果的反思 | 第72页 |
| 二 教学内容的反思 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 附录 | 第79-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 在学期间的科研情况 | 第90-92页 |