| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究目的 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、 研究方法 | 第10-16页 |
| （一） 研究方法的选择 | 第10页 |
| （二） 问卷法 | 第10-13页 |
| （三） 访谈法 | 第13-16页 |
| 第二章 研究综述 | 第16-27页 |
| 一、 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 二、 学前儿童的心理发展特点 | 第17页 |
| 三、 学前儿童的学习方式 | 第17页 |
| 四、 已有研究成果综述 | 第17-27页 |
| （一） iPad 的特点 | 第17-18页 |
| （二） 关于 iPad 的研究 | 第18-19页 |
| （三） 视觉文化（visual culture ）的研究 | 第19-27页 |
| 第三章 学前儿童使用“iPad”的现状与分析 | 第27-66页 |
| 一、 问卷调查及访谈结果 | 第27-46页 |
| （一） 拥有 iPad 的人数 | 第27-28页 |
| （二） 拥有 iPad 的比例 | 第28-30页 |
| （三） 学前儿童每天使用 iPad 的时间 | 第30-31页 |
| （四） 学前儿童经常使用的软件类型 | 第31-38页 |
| （五） 家长对 iPad 的态度 | 第38-46页 |
| 二、 从每天使用时间角度分析 iPad 给学前儿童带来的可能性影响 | 第46-47页 |
| 三、 iPad 对学前儿童的可能性影响 | 第47-62页 |
| （一） 健康 | 第48-50页 |
| （二） 学习 | 第50-53页 |
| （三） 行为 | 第53-56页 |
| （四） 语言 | 第56-58页 |
| （五） 社会性 | 第58-60页 |
| （六） 认知 | 第60-62页 |
| 四、 总结 | 第62-66页 |
| 第四章 研究讨论与展望 | 第66-72页 |
| 一、 讨论 iPad 对学前儿童产生可能性影响的原因 | 第66-68页 |
| （一） 图像 | 第66页 |
| （二） 学前儿童心理发展特点和学习方式 | 第66-67页 |
| （三） iPad 本身特点 | 第67页 |
| （四） 学前儿童的使用方式 | 第67页 |
| （五） 学前儿童家长对 iPad 的态度 | 第67-68页 |
| 二、 合理使用 iPad 的建议 | 第68-71页 |
| （一） 给学前儿童家长的建议 | 第68-70页 |
| （二） 给软件开发商的建议 | 第70-71页 |
| 三、 展望 | 第71-72页 |
| （一） 研究的不足 | 第71页 |
| （二） 后续展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 附录 | 第76-78页 |
