| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1.抗逆力研究文献综述 | 第11-20页 |
| ·抗逆力及其定义 | 第11-12页 |
| ·抗逆力研究的历史回顾 | 第12-20页 |
| ·抗逆力概念提出的社会历史背景与心理学背景 | 第12-13页 |
| ·抗逆力本质及抗逆力模型研究的历史回顾 | 第13-16页 |
| ·抗逆力评估与测量研究的历史回顾 | 第16-19页 |
| ·抗逆力培养与干预研究的历史回顾 | 第19-20页 |
| 2.研究一：《中学生抗逆力水平测试问卷》的编制 | 第20-37页 |
| ·引言 | 第20-25页 |
| ·本研究提出的抗逆力（Resilience）定义及其模型建构观点 | 第20-21页 |
| ·现代认知心理学观点、认知行为模型及其在个体受挫情境中的运用 | 第21-23页 |
| ·个体抗逆力结构模型的初步构建与假设 | 第23-25页 |
| ·初始问卷编制的访谈与基本维度确定 | 第25-26页 |
| ·初始问卷的施测、项目分析、探索性因素分析和信度分析 | 第26-33页 |
| ·被试、工具与方法 | 第26页 |
| ·结果 | 第26-33页 |
| ·初始问卷测验数据的项目描述统计 | 第26-27页 |
| ·基于项目分析的项目取舍决断 | 第27-29页 |
| ·初始问卷的探索性因素分析 | 第29-31页 |
| ·讨论 | 第31-32页 |
| ·修订问卷的信度分析 | 第32-33页 |
| ·修订后问卷的大样本施测、验证性因素分析与信度分析 | 第33-36页 |
| ·被试、工具与方法 | 第33页 |
| ·结果 | 第33-36页 |
| ·修订后问卷测验数据的项目描述统计 | 第33-34页 |
| ·修订后问卷的内部一致性系数与重测信度 | 第34-35页 |
| ·问卷结构的验证性因素分析 | 第35-36页 |
| ·讨论 | 第36页 |
| ·结论 | 第36-37页 |
| 3.研究二：中学生抗逆力水平的现状及其影响因素研究 | 第37-56页 |
| ·引言 | 第37-39页 |
| ·方法 | 第39-41页 |
| ·被试 | 第39-40页 |
| ·工具 | 第40-41页 |
| ·程序 | 第41页 |
| ·结果 | 第41-48页 |
| ·中学生抗逆力水平现状 | 第41-42页 |
| ·性别、学校类型及年级变量上的中学生抗逆力水平比较 | 第42-44页 |
| ·独生子女与非独生子女、汉族与少数民族学生的抗逆力水平比较 | 第44-45页 |
| ·中学生主观家庭经济状况评估与抗逆力水平的关系 | 第45页 |
| ·父母的受教育程度与中学生抗逆力水平的关系 | 第45-47页 |
| ·中学生16PF人格因素与抗逆力水平、抗逆力因素的关系 | 第47-48页 |
| ·讨论 | 第48-55页 |
| ·中学生抗逆力水平现状分析 | 第48-49页 |
| ·性别、学校类型及年级变量上的中学生抗逆力水平特征分析 | 第49-51页 |
| ·独生与非独生子女、汉族与少数民族学生的抗逆力水平比较分析 | 第51页 |
| ·中学生主观家庭经济状况评估与抗逆力水平的关系分析 | 第51-52页 |
| ·父母的受教育程度与中学生抗逆力水平的关系分析 | 第52-53页 |
| ·中学生 16PF 人格因素与抗逆力水平、抗逆力因素的关系 | 第53-55页 |
| ·结论 | 第55-56页 |
| 4.研究三：中学生抗逆力的团体干预研究 | 第56-67页 |
| ·引言 | 第56-59页 |
| ·儿童与青少年抗逆力培养干预研究的回顾 | 第56-57页 |
| ·本研究的中学生抗逆力团体干预方法及其理论基础 | 第57-59页 |
| ·方法 | 第59-63页 |
| ·被试 | 第59页 |
| ·工具 | 第59-60页 |
| ·程序 | 第60-63页 |
| ·抗逆力干预组的团体干预方法 | 第60-62页 |
| ·普通团体活动组的活动组织 | 第62-63页 |
| ·研究过程及数据处理方法 | 第63页 |
| ·结果 | 第63-66页 |
| ·讨论 | 第66页 |
| ·结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 中文文献 | 第67-69页 |
| 中文著作（译著） | 第69-70页 |
| 英文文献（著作） | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-94页 |
| 附录一：《中学生抗逆力水平测试问卷》初始问卷 | 第73-78页 |
| 附录二：《中学生抗逆力水平测试问卷》修订问卷 | 第78-82页 |
| 附录三：《卡特尔 16 种人格因素问卷》 | 第82-94页 |
