| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-12页 |
| ·信息时代对人才信息素养的要求 | 第9页 |
| ·终身教育对信息素养的要求 | 第9-10页 |
| ·素质教育对信息素养的要求 | 第10页 |
| ·研究生教育对信息素养的要求 | 第10-11页 |
| ·教育信息化对未来教师信息素养的要求 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·现实意义 | 第12-13页 |
| ·研究内容和目的 | 第13-14页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献分析法 | 第14页 |
| ·问卷调查法 | 第14页 |
| ·教育统计法 | 第14-15页 |
| 第2章 国内外关于信息素养的研究现状 | 第15-21页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内研究现状 | 第16-21页 |
| 第3章 信息素养概念及评价标准 | 第21-39页 |
| ·信息素养相关概念的界定 | 第21-26页 |
| ·信息 | 第21-22页 |
| ·素养 | 第22-23页 |
| ·国内外关于信息素养的定义 | 第23-26页 |
| ·信息素养内涵解读 | 第26-35页 |
| ·国外对信息素养内涵的解读 | 第26-28页 |
| ·国内对信息素养内涵的解读 | 第28-31页 |
| ·本文对信息素养内涵的理解 | 第31-35页 |
| ·高等教育信息素养评价标准 | 第35-39页 |
| ·国外信息素养评价标准 | 第35-38页 |
| ·国内信息素养评价标准 | 第38-39页 |
| 第4章 高师院校硕士生信息素养现状分析 | 第39-61页 |
| ·量表的编制与实施 | 第39-48页 |
| ·问卷的设计 | 第39-40页 |
| ·问卷的形式 | 第40页 |
| ·问卷的预测与项目分析 | 第40-42页 |
| ·问卷的效度分析 | 第42-46页 |
| ·问卷的信度分析 | 第46页 |
| ·问卷的生成及施测 | 第46-48页 |
| ·高师院校硕士生信息素养整体现状分析 | 第48-52页 |
| ·高师院校硕士生信息素养整体水平分析 | 第48-49页 |
| ·高师院校硕士生信息素养各个层面分析 | 第49-52页 |
| ·高师院校硕士生信息素养差异性分析 | 第52-61页 |
| ·信息素养的性别差异性分析 | 第52页 |
| ·信息素养的学科差异性分析 | 第52-53页 |
| ·信息素养的年级差异性分析 | 第53-55页 |
| ·信息素养的本科教育差异性分析 | 第55-56页 |
| ·信息素养与是否发表过文章的差异性分析 | 第56-57页 |
| ·信息素养与上过的信息素养课程类型的差异性分析 | 第57-58页 |
| ·相关态度问题分析 | 第58-61页 |
| 第5章 高师院校硕士生信息素养现状归因与对策分析 | 第61-75页 |
| ·高师院校硕士生信息素养现状归因分析 | 第61-64页 |
| ·信息素养教育重视程度不够 | 第61页 |
| ·硕士生导师作用体现不充分 | 第61-62页 |
| ·硕士生信息素养课程体系设置存在缺陷 | 第62-63页 |
| ·硕士生主体自主学习能力不足 | 第63页 |
| ·本科信息素养教育基础不够牢固 | 第63-64页 |
| ·高师院校硕士生信息素养发展对策分析 | 第64-75页 |
| ·加强对信息素养教育的重视程度,制定相应的培养计划 | 第64-65页 |
| ·提高教师信息素养,发挥图书馆员和导师的作用 | 第65-67页 |
| ·改革信息素养课程体系,实现教学内容和形式多元化 | 第67-70页 |
| ·加强信息伦理道德教育,提高学生独立学习的能力 | 第70-71页 |
| ·创设良好的信息化环境,体现环境熏陶效用 | 第71-75页 |
| 第6章 结束语 | 第75-77页 |
| ·本研究的创新点 | 第75-76页 |
| ·本研究的不足 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录一 | 第81-85页 |
| 附录二 | 第85-89页 |
| 致谢 | 第89-91页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第91页 |