建构马来西亚华文独立中学教师专业化的培训机制探析
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-18页 |
| (一) 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.马来西亚华文独立中学发展的社会背景 | 第8-10页 |
| 2.教师职业发展的趋势背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.对教师专业化进行探讨 | 第11页 |
| 2.寻求独中师资专业化面对挑战的对策 | 第11-12页 |
| 3.对独中师资专业化培训机制的研究 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.教师专业化是教师教育发展的必然趋势 | 第12-14页 |
| 2.实现教师专业化的途径 | 第14-16页 |
| 3.独中教师队伍与培训 | 第16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-18页 |
| 二、独中师资专业化现状 | 第18-27页 |
| (一) 教师专业化的涵义 | 第18页 |
| (二) 对教师专业化的认识及其发展 | 第18-20页 |
| (三) 独中教师来源与专业化面对的挑战 | 第20-22页 |
| 1.独中教师的"量" | 第20页 |
| 2.独中教师的"质" | 第20-22页 |
| (四) 教师专业化培训的体制现状 | 第22-27页 |
| 1.独中教师的培训体制现状 | 第22-24页 |
| 2.对独中教师专业化的要求 | 第24-27页 |
| 三、建构独中教师专业化的培训机制的建议 | 第27-51页 |
| (一) 各国教师的培训体制现状及对独中的启示 | 第27-37页 |
| 1.各国教师的培训体制现状 | 第27-36页 |
| 2.对独中的启示 | 第36-37页 |
| (二) 独中教师培训机制的构成 | 第37-45页 |
| 1.培训的主要途径 | 第38-41页 |
| 2.培训的类型 | 第41-43页 |
| 3.培训的内容 | 第43-44页 |
| 4.培训的监督制度 | 第44-45页 |
| (三) 推行培训工作的保障措施 | 第45-51页 |
| 1.拟订独中教师培训规程 | 第45-46页 |
| 2.完善的培训计划与内容 | 第46-47页 |
| 3.董教总与学校领导层的推动 | 第47-49页 |
| 4.教师的自我要求 | 第49-51页 |
| 四、结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
