| 摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 1 问题的提出 | 第10-13页 |
| ·由学习动机理论引发对成就目标理论的思考 | 第10页 |
| ·自我调控学习引发对学业求助的关注 | 第10-11页 |
| ·研究问题的形成 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-26页 |
| ·成就目标研究综述 | 第13-21页 |
| ·成就目标的概念 | 第13页 |
| ·成就目标理论的起源 | 第13-14页 |
| ·成就目标结构的发展 | 第14-17页 |
| ·成就目标理论的实证研究 | 第17-19页 |
| ·多重成就目标模型的探讨 | 第19-21页 |
| ·学业求助研究综述 | 第21-26页 |
| ·学业求助的涵义 | 第21页 |
| ·学业求助的种类 | 第21-22页 |
| ·工具性求助的意义 | 第22页 |
| ·学业求助的实证研究 | 第22-26页 |
| 3 理工科大学生成就目标问卷的编制与学业求助问卷的编制 | 第26-34页 |
| ·理工科大学生成就目标问卷的编制 | 第26-29页 |
| ·问卷题目的收集 | 第26页 |
| ·预测 | 第26页 |
| ·项目分析 | 第26页 |
| ·量表的再测 | 第26-27页 |
| ·效度检验 | 第27-29页 |
| ·信度检验 | 第29页 |
| ·理工科大学生学业求助行为倾向问卷的编制 | 第29-34页 |
| ·问卷题目的来源 | 第29-30页 |
| ·预测 | 第30页 |
| ·项目分析 | 第30-31页 |
| ·量表的再测 | 第31页 |
| ·效度检验 | 第31-33页 |
| ·信度检验 | 第33-34页 |
| 4 研究1-理工科大学生成就目标定向与学业求助行为倾向关系的测量研究 | 第34-49页 |
| ·研究目的 | 第34页 |
| ·研究假设 | 第34页 |
| ·研究方法 | 第34-35页 |
| ·研究工具 | 第34页 |
| ·研究对象 | 第34-35页 |
| ·统计方法 | 第35页 |
| ·研究结果 | 第35-43页 |
| ·成就目标定向的结果 | 第35-37页 |
| ·学业求助行为倾向的结果 | 第37-40页 |
| ·成就目标各维度之间的相关分析的结果 | 第40-41页 |
| ·成就目标定向与学业求助行为倾向之间的相关分析结果 | 第41页 |
| ·成就目标定向对学业求助行为倾向的回归分析结果 | 第41-43页 |
| ·分析与讨论 | 第43-47页 |
| ·成就目标定向各因素的院校、年级、性别差异的分析 | 第43-44页 |
| ·学业求助行为倾向各因素的院校、年级、性别差异的分析 | 第44-45页 |
| ·成就目标定向各因素之间的相关性的分析 | 第45-46页 |
| ·成就目标定向与学业求助行为倾向之间的相关性的分析 | 第46页 |
| ·成就目标定向对学业求助行为倾向的影响的分析 | 第46-47页 |
| ·研究结论 | 第47-49页 |
| 5 研究2-理工科大学生成就目标定向与学业求助行为倾向的访谈研究 | 第49-56页 |
| ·访谈内容与方法 | 第49页 |
| ·结果与分析 | 第49-54页 |
| ·结论 | 第54-56页 |
| 6 总结 | 第56-57页 |
| 7 不足与展望 | 第57页 |
| 8 对高校教育改革的启示 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录1 大学生成就目标定向问卷 | 第62-63页 |
| 附录2 大学生学业求助行为倾向问卷 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64页 |
