高中语文古典小说整本书阅读教学策略探究
----基于《红楼梦》个案
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 1.选题缘由 | 第8-11页 |
| 2.文献综述 | 第11-15页 |
| 3.思路与方法 | 第15-16页 |
| 一、高中语文整本书阅读概述 | 第16-22页 |
| (一)整本书阅读的概念 | 第16-17页 |
| (二)高中语文课本古典小说概况 | 第17-18页 |
| (三)高中语文古典小说整本书阅读教学的价值 | 第18-22页 |
| 1.教师:提高教学能力 | 第19页 |
| 2.学生:提升语文核心素养 | 第19-21页 |
| 3.课程:弥补节选缺陷 | 第21-22页 |
| 二、高中古典小说整本书阅读教学调查与分析 | 第22-40页 |
| (一)高中生古典小说“阅读”调查与现状 | 第22-27页 |
| 1.高中生古典小说阅读调查 | 第22-24页 |
| 2.高中生古典小说阅读现状分析 | 第24-27页 |
| (二)高中古典小说整本书阅读“教学”调查与现状 | 第27-31页 |
| 1.高中古典小说整本书阅读教学调查 | 第27-28页 |
| 2.高中古典小说整本书阅读教学现状 | 第28-31页 |
| (三)高中生古典小说整本书阅读教学问题成因分析 | 第31-40页 |
| 1.社会环境:高考环境压迫,大众文化冲击 | 第31-35页 |
| 2.教师:观念保守,教学循规蹈矩 | 第35-36页 |
| 3.学生:阅读心理偏差,阅读方法欠缺 | 第36-38页 |
| 4.家长:重视不足,阅读理解有误 | 第38-40页 |
| 三、高中语文古典小说整本书阅读教学策略 | 第40-55页 |
| (一)高中语文古典小说整本书阅读“教”的策略 | 第40-50页 |
| 1.专业素养:突破单一的书本获取知识观念 | 第40-41页 |
| 2.教学观念:“学知识”到“核心素养”观念的转变 | 第41-45页 |
| 3.教学内容:从导入、问题、形式上激发学生兴趣 | 第45-48页 |
| 4.阅读过程:重视阅读过程指导与监督 | 第48-50页 |
| (二)高中语文古典小说整本书阅读“学”的策略 | 第50-55页 |
| 1.阅读心理:化被动为主动学习 | 第50页 |
| 2.精略、学思结合 | 第50-52页 |
| 3.利用大众传媒辅助阅读 | 第52-53页 |
| 4.圈点勾画关键词,摘抄背诵经典句 | 第53-55页 |
| 四、《红楼梦》整本书阅读教学设计 | 第55-71页 |
| (一)选择《红楼梦》古典小说为例的原因 | 第55页 |
| (二)《红楼梦》整本书阅读“前”阶段任务 | 第55-63页 |
| 1.教学设计别具匠心,激发学生兴趣 | 第56-59页 |
| 2.确定版本,方法指导 | 第59-62页 |
| 3.制作阅读任务,驱动阅读进行 | 第62-63页 |
| (三)《红楼梦》整本书阅读“中”阶段任务 | 第63-64页 |
| 1.班委监督,阅读任务检查 | 第63页 |
| 2.课前时间巧利用,集思广益 | 第63-64页 |
| 3.开设教师答疑课 | 第64页 |
| (四)《红楼梦》整本书阅读“后”阶段任务 | 第64-71页 |
| 1.梳理情节,制作对应人物关系图 | 第64-65页 |
| 2.深读探究,整体思考 | 第65-67页 |
| 3.拓展延伸,能力提升 | 第67-70页 |
| 4.《红楼梦》整本书阅读评价机制 | 第70-71页 |
| 五、高中整本书阅读教学的启示 | 第71-75页 |
| (一)整本书阅读“教”的启示 | 第71-72页 |
| 1.教师先读,合理安排阅读任务 | 第71页 |
| 2.教学形式多变,激发学生兴趣 | 第71-72页 |
| 3.教授科学的阅读方法 | 第72页 |
| (二)整本书阅读“学”的启示 | 第72-73页 |
| 1.愿读:整本书阅读意识增强 | 第72-73页 |
| 2.愿思:唤醒主体意识 | 第73页 |
| (三)师生共建阅读评价机制 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况等 | 第80页 |
