| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-6页 |
| 第一章 导言：问题与研究方法 | 第6-24页 |
| 第一节 问题的提出 | 第6-18页 |
| 一、引子：学生理发的风波 | 第6页 |
| 二、选题缘起 | 第6-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-17页 |
| 五、研究内容 | 第17-18页 |
| 第二节 研究方法 | 第18-24页 |
| 一、研究策略与技术 | 第18-22页 |
| 二、进入田野 | 第22页 |
| 三、研究伦理 | 第22-23页 |
| 四、研究进程 | 第23-24页 |
| 第二章 理论基础：对国外有关成果的借鉴 | 第24-34页 |
| 第一节 关于教育政策研究方法的深化：对西方民族志方法的借鉴 | 第24-29页 |
| 一、民族志方法论的基本内涵 | 第24-25页 |
| 二、国外教育政策研究：民族志方法论的运用 | 第25-27页 |
| 三、我国教育政策研究路径的深化：民族志方法论的启示 | 第27-29页 |
| 第二节 跨文化适应的分析框架：对J.Berry心理学涵化理论的借鉴 | 第29-34页 |
| 一、特定族群个体的心理特点：生态文化视角分析 | 第30页 |
| 二、跨文化适应困难的形成机制：涵化视角 | 第30-31页 |
| 三、影响跨文化适应困难的关键因素：基于文化认同的涵化策略 | 第31-33页 |
| 四、本研究如何借鉴该理论? | 第33-34页 |
| 第三章 藏区“9+3”免费中职教育计划执行背景 | 第34-45页 |
| 第一节 生态文化场景 | 第34-40页 |
| 一、学生参与“9+3”前：藏区生态文化场景 | 第34-36页 |
| 二、学生进入“9+3”后：内地生态文化场景 | 第36-40页 |
| 第二节 政策背景 | 第40-41页 |
| 一、国家政策层面 | 第40页 |
| 二、地方政策层面 | 第40-41页 |
| 第三节 藏区学生背景 | 第41-45页 |
| 一、学生个人基本信息 | 第41-42页 |
| 二、学生家庭背景 | 第42-43页 |
| 三、个案学校招生背景 | 第43-45页 |
| 第四章 藏区学生适应现状深描 | 第45-53页 |
| 第一节 藏区学生生活适应状况 | 第45-48页 |
| 一、定量分析 | 第45-46页 |
| 二、质性分析 | 第46-48页 |
| 第二节 藏区学生学业适应状况 | 第48-50页 |
| 一、定量分析 | 第48-49页 |
| 二、质性分析 | 第49-50页 |
| 第三节 藏区学生文化适应状况 | 第50-53页 |
| 一、定量分析 | 第50-51页 |
| 二、质性分析 | 第51-53页 |
| 第五章 藏区学生适应困难分析 | 第53-62页 |
| 第一节 生态文化场景因素 | 第53-57页 |
| 一、客观生态文化差异 | 第54-56页 |
| 二、主观文化视角 | 第56-57页 |
| 第二节 政策因素 | 第57-60页 |
| 一、政策目标的认识：政治性与教育性之间的博弈 | 第57-58页 |
| 二、政策执行环节因素 | 第58-60页 |
| 第三节 学生个体因素 | 第60-61页 |
| 第四节 小结：藏区学生适应困难教师感受的视角 | 第61-62页 |
| 第六章 个案学校的成绩与经验 | 第62-73页 |
| 第一节 个案学校的成绩 | 第62-64页 |
| 一、校方的观点 | 第62-63页 |
| 二、学生的反映 | 第63-64页 |
| 第二节 个案学校的经验 | 第64-73页 |
| 一、前提：尊重藏区师生，学习民族文化，消除偏见 | 第64-65页 |
| 二、力量：内外兼修，形成促进藏区学生全面发展的合力 | 第65-67页 |
| 三、核心—教育与管理基于爱心和信任 | 第67-71页 |
| 四、小结：帮助学生适应有效经验—藏族学生“好老师”标准的反证 | 第71-73页 |
| 第七章 建议与思考：完善“9+3”计划政策执行的初步建议及对民族教育政策跨文化实施的进一步思考 | 第73-85页 |
| 第一节 完善“9+3”计划政策执行的初步建议 | 第73-76页 |
| 一、明确政策执行的目标：帮助学生良好适应，实现育人功能 | 第73-74页 |
| 二、严格政策规定：坚持扩大招生与分层教学并举 | 第74页 |
| 三、调整政策实施手段：因材施教与因地制宜 | 第74-75页 |
| 四、保障政策资源：人力资源与经费建设 | 第75-76页 |
| 第二节 藏区“9+3”免费教育政策执行特征 | 第76-82页 |
| 一、基于政策执行一般理论的分析 | 第76-78页 |
| 二、藏区“9+3”免费教育计划执行总体特征 | 第78-79页 |
| 三、藏区“9+3”免费教育计划执行的特殊性 | 第79-82页 |
| 第三节 民族教育政策跨文化执行的一般经验 | 第82-85页 |
| 一、政策资源：加强管理者跨文化培训 | 第82页 |
| 二、整合策略：和而不同，美美与共 | 第82-83页 |
| 三、基本途径：跨文化融入式教育 | 第83-85页 |
| 结语 | 第85-89页 |
| 一、基本结论 | 第85-86页 |
| 二、研究反思 | 第86-89页 |
| 参考文献 | 第89-95页 |
| 附录 | 第95-104页 |
| 后记 | 第104-105页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第105-106页 |
