| 内容摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、问题的缘起 | 第11-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| 二、相关概念界定 | 第12-14页 |
| 三、研究方案设计 | 第14-17页 |
| (一) 研究目标 | 第14-15页 |
| (二) 研究内容 | 第15页 |
| (三) 研究方法 | 第15-16页 |
| (四) 本论文的特色与创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 本科生科研素养培养的理论探究 | 第17-28页 |
| 一、本科生科研素养的构成要素 | 第17-20页 |
| (一) 因素分析法 | 第17-18页 |
| (二) 结构分析法 | 第18-19页 |
| (三) 动态结构分析法 | 第19-20页 |
| 二、本科生科研素养的培养途径 | 第20-26页 |
| (一) 课程体系内培养 | 第21-23页 |
| (二) 课程体系外培养 | 第23-26页 |
| 三、论文写作与本科生科研素养的培养 | 第26-28页 |
| 第二章 “三级论文”科研训练计划的形成 | 第28-35页 |
| 一、“三级论文”科研训练计划产生动因 | 第28-30页 |
| (一) 对高等教育大众化现状的把握 | 第28页 |
| (二) 本科生科研素养培养现状要求改革 | 第28-29页 |
| (三) 基于对本科生科研潜质的分析与判断 | 第29-30页 |
| 二、“三级论文”科研训练计划的方案解读 | 第30-35页 |
| (一) “三级论文”科研训练计划内涵 | 第30-32页 |
| (二) 设置“论文写作”课保证训练计划实施 | 第32-33页 |
| (三) 科研训练呈“阶梯式”行进的循序渐进原则 | 第33页 |
| (四) 科研训练计划的体系性和阶段性特征 | 第33-35页 |
| 第三章 “三级论文”科研训练计划的实施现状调查 | 第35-45页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第35页 |
| (一) 访谈的设计与实施 | 第35页 |
| (二) 调查问卷的设计与实施 | 第35页 |
| 二、“三级论文”科研训练计划实施情况的调查分析 | 第35-45页 |
| (一) 课程论文实施情况 | 第35-37页 |
| (二) 学年论文实施情况 | 第37-39页 |
| (三) 毕业论文实施情况 | 第39-42页 |
| (四) 论文写作课实施情况 | 第42-45页 |
| 第四章 “三级论文”科研训练计划的实施成效 | 第45-62页 |
| 一、提升了本科生基本的科研素养 | 第45-56页 |
| (一) 科研意识 | 第46-48页 |
| (二) 科研知识 | 第48-52页 |
| (三) 科研能力 | 第52-54页 |
| (四) 科研精神 | 第54-56页 |
| 二、丰富了学生的课外学习和研究 | 第56-58页 |
| 三、有力地保障了毕业论文的写作 | 第58-60页 |
| 四、促进了教师教学和科研水平的提高 | 第60-62页 |
| 第五章 “三级论文”科研训练计划实施中的问题及原因分析 | 第62-79页 |
| 一、存在问题 | 第62-72页 |
| (一) “三级论文”中各级论文的层级性和连贯性体现不够 | 第62-63页 |
| (二) 学生科研素养的培养的不均衡 | 第63-66页 |
| (三) 学生对“三级论文”写作的主动性积极性不够 | 第66-68页 |
| (四) 论文写作过程中教师的指导存在一些问题 | 第68-70页 |
| (五) 学生的整体科研素养还有待进一步提高 | 第70-72页 |
| 二、原因分析 | 第72-79页 |
| (一) 对本科生科研素养培养的认识尚不统一 | 第73-74页 |
| (二) 学生的科研意识、科研积极性有待进一步调动 | 第74-75页 |
| (三) 教师的指导能力和指导力度还需要加强 | 第75-77页 |
| (四) 学院相关配套的管理措施和激励机制有待完善 | 第77-79页 |
| 第六章 改进本科生科研素养培养的对策思考 | 第79-90页 |
| 一、充分认识本科生科研素养培养的重要意义 | 第79-82页 |
| (一) 本科生科研素养的培养是大学教育的主要任务 | 第79-80页 |
| (二) 本科生科研素养的培养是高等教育教学改革的要求 | 第80-81页 |
| (三) 本科生科研素养的培养是提高学生综合素质的重要途径 | 第81-82页 |
| 二、学校层面应落实科研素养培养的重要举措 | 第82-84页 |
| (一) 正确定位本科生教育目标，把科研素养培养纳入教学计划 | 第82-83页 |
| (二) 营造浓厚的学生科研氛围，积极推进课外科研训练项目的设立 | 第83页 |
| (三) 加强和完善科研管理机制，保证科研训练计划的实施 | 第83-84页 |
| 三、教学科研互动，营造探索性研究性教学氛围 | 第84-87页 |
| (一) 坚持“以学生为中心”的教学原则，激励学生的自主创造精神 | 第84-85页 |
| (二) 开展互动式、对话式教学，促进学生科研思维能力的培养 | 第85-86页 |
| (三) 推行研究性教学，体现教学与科研的深度结合 | 第86-87页 |
| 四、重视施教功能，切实有效发挥教师的主导作用 | 第87-90页 |
| (一) 实施科研素养培养目标，必须充分重视教师的主导作用 | 第87-88页 |
| (二) 提高教师自身素质，是切实有效发挥教师主导作用的关键 | 第88页 |
| (三) 充分领会参与学生科研实践的重要性，促进教师的专业化发展 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录一: 调查问卷 | 第94-103页 |
| 附录二: 访谈提纲 | 第103-104页 |
| 后记 | 第104页 |
