高校特殊教育专业师资培养比较研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第7-12页 |
| 1. 相关概念 | 第7-8页 |
| ·特殊教育 | 第7页 |
| ·特殊教育专业 | 第7-8页 |
| 2. 研究现状 | 第8-10页 |
| ·关于培养目标的研究 | 第8-9页 |
| ·关于培养模式的研究 | 第9-10页 |
| ·关于课程设置的研究 | 第10页 |
| 3. 课题的提出和研究的意义、创新性 | 第10-12页 |
| ·课题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11页 |
| ·研究的创新性 | 第11-12页 |
| 第二部分 国内外高校特殊教育专业师资培养比较 | 第12-55页 |
| 一、国外高校特殊教育专业师资培养比较 | 第12-38页 |
| 1. 美国特殊教育专业师资培养 | 第12-22页 |
| ·培养目标 | 第13页 |
| ·培养模式 | 第13-14页 |
| ·课程设置 | 第14-22页 |
| 2. 英国高校特殊教育专业师资培养 | 第22-27页 |
| ·培养目标 | 第22页 |
| ·培养模式 | 第22-23页 |
| ·课程设置 | 第23-27页 |
| 3. 日本高校特殊教育专业师资培养 | 第27-32页 |
| ·培养目标 | 第27页 |
| ·培养模式 | 第27-28页 |
| ·课程设置 | 第28-32页 |
| 4. 俄罗斯高校特殊教育专业师资培养 | 第32-36页 |
| ·培养目标 | 第32页 |
| ·培养模式 | 第32-33页 |
| ·课程设置 | 第33-36页 |
| 5. 国外高校特殊教育专业师资培养比较 | 第36-38页 |
| ·培养目标 | 第36-37页 |
| ·培养模式 | 第37页 |
| ·课程设置 | 第37-38页 |
| 二、我国高校特殊教育专业师资培养比较 | 第38-49页 |
| 1. 培养目标 | 第38-40页 |
| 2. 培养模式 | 第40-41页 |
| 3. 课程设置 | 第41-49页 |
| ·通识课程 | 第41-42页 |
| ·教育专业课程 | 第42-43页 |
| ·专业课程 | 第43-49页 |
| 三、 国内外高校特殊教育专业师资培养比较 | 第49-51页 |
| 四、国际先进经验对高校特殊教育专业的优化启示 | 第51-55页 |
| 1. 完善培养目标 | 第51页 |
| 2. 丰富培养模式 | 第51-52页 |
| 3. 优化课程设置 | 第52-55页 |
| ·优化通识课程 | 第52页 |
| ·优化教育专业课程 | 第52-53页 |
| ·优化专业课程 | 第53-55页 |
| 第三部分 我国特殊教育专业师资培养的改革构想 | 第55-71页 |
| 1. 培养目标 | 第55-60页 |
| ·素质目标 | 第56-59页 |
| ·规格目标 | 第59-60页 |
| 2. 培养模式 | 第60-61页 |
| ·“2+2”模式 | 第60-61页 |
| ·“4+2”模式 | 第61页 |
| ·“4+3”模式 | 第61页 |
| ·“4+1”模式 | 第61页 |
| 3. 课程设置 | 第61-71页 |
| ·通识课程模块 | 第64-66页 |
| ·教育专业课程模块 | 第66-68页 |
| ·专业课程模块 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 研究生在校期间科研成果 | 第78页 |
