教师教育权威的异化与回归
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、导论 | 第9-19页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 国内外相关研究和本研究的价值 | 第10-17页 |
| (三) 本研究的研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| 二、相关概念的界定 | 第19-25页 |
| (一) 教师教育权威及其分类 | 第19-21页 |
| (二) 异化 | 第21-22页 |
| (三) 教师权威的异化及其评判标准 | 第22-25页 |
| 三、教师教育权威异化的表现 | 第25-36页 |
| (一) 管理过程中的权利滥用 | 第25-29页 |
| (二) 知识传授过程中的权力主义 | 第29-30页 |
| (三) 忽视权威运用过程中的品德因素 | 第30-32页 |
| (四) 知识权威日益弱化 | 第32-34页 |
| (五) 对学生爱的缺失 | 第34-36页 |
| 四、教师教育权威异化的结果 | 第36-40页 |
| (一) 师生关系异化 | 第36-37页 |
| (二) 加剧学生间"等级差异"的分化 | 第37-38页 |
| (三) 不利于学生身心健康 | 第38-39页 |
| (四) 扼杀了学生的主体意识 | 第39-40页 |
| 五、对教师教育权威异化的反思 | 第40-44页 |
| (一) 教师对教师教育权威的理解存在偏差 | 第40-41页 |
| (二) 文化传统影响教师的思维方式 | 第41页 |
| (三) 经济和社会地位影响教师的行为方式 | 第41-42页 |
| (四) 教师管理体制不利于教师教育权威的实施 | 第42-44页 |
| 六、教师教育权威的回归 | 第44-51页 |
| (一) 树立正确的权威观 | 第44-45页 |
| (二) 提高教师个人素质 | 第45-47页 |
| (三) 完善教师管理体制 | 第47-48页 |
| (四) 提高教师经济地位和社会地位 | 第48-49页 |
| (五) 尊师重教,树立良好风尚 | 第49-51页 |
| 七、结语 | 第51-52页 |
| 主要参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
