| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第8-10页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-11页 |
| ·本文研究的目的和研究内容 | 第11-14页 |
| ·本文研究的目的 | 第11-13页 |
| ·本文研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 2 学习方式的理论探讨 | 第14-19页 |
| ·学习方式的界定 | 第14-17页 |
| ·学习方式的定义 | 第14-15页 |
| ·与学习方式有关的概念 | 第15-16页 |
| ·现代学习方式的特征 | 第16-17页 |
| ·学习方式的维度 | 第17-19页 |
| ·学习方式维度的分析 | 第17-18页 |
| ·学习方式维度的发展 | 第18-19页 |
| 3 传统学习方式的研究 | 第19-23页 |
| ·传统学习方式的主要形态 | 第19页 |
| ·高中历史学习的传统学习方式 | 第19-20页 |
| ·接受学习，死记硬背 | 第19-20页 |
| ·题海战术，应付考试 | 第20页 |
| ·唯本唯上，迷失自我 | 第20页 |
| ·传统学习方式的优势 | 第20-21页 |
| ·能够节约学习时间 | 第20-21页 |
| ·有利于知识的记忆和巩固 | 第21页 |
| ·传统学习方式的弊端 | 第21-23页 |
| ·忽视了学生个性的发展 | 第21页 |
| ·束缚了学生的创造思维和实践能力的培养 | 第21页 |
| ·限制了学生的全面发展 | 第21-22页 |
| ·不利于教育目的的转变 | 第22-23页 |
| 4 变革传统学习方式的实践研究 | 第23-30页 |
| ·新课程下的学习方式 | 第23-27页 |
| ·自主学习 | 第23-24页 |
| ·合作学习 | 第24页 |
| ·研究性学习 | 第24-25页 |
| ·发现式学习 | 第25页 |
| ·讨论式学习 | 第25-26页 |
| ·抛锚式学习 | 第26-27页 |
| ·网络探究的学习方式 | 第27页 |
| ·学习方式的优化选择 | 第27-30页 |
| ·正确理解学习方式的变革问题 | 第27-28页 |
| ·全面认识现代学习方式，灵活运用多种学习方式 | 第28页 |
| ·新课程下的三种学习方式的最佳搭配 | 第28-30页 |
| 5 高中历史学习方式的变革研究 | 第30-47页 |
| ·我国高中历史课程改革概况 | 第30-33页 |
| ·高中历史的整体结构 | 第30-31页 |
| ·高中历史新课程的基本特点 | 第31-32页 |
| ·高中历史新教材的基本特点—以人民版为例 | 第32-33页 |
| ·高中历史学习中现代学习方式的运用 | 第33-41页 |
| ·传统历史学习方式的改进 | 第33-34页 |
| ·高中历史现代学习方式的运用 | 第34-41页 |
| ·新课程下提倡历史学习方式的选择性和多样化 | 第41-43页 |
| ·改变观念，探究和创造多样化的学习方式 | 第41-42页 |
| ·新历史课程内容的编排和课程的设置有利于历史学习方式的多样化和选择性 | 第42-43页 |
| ·在历史教学中如何促进学生学习方式变革 | 第43-47页 |
| ·要转变学生的学习方式，首先要求教师要更新教育理念 | 第43页 |
| ·要转变学生的历史学习方式，要求教师要更新历史教学理念 | 第43页 |
| ·要转变学生的学习方式，关键在于改变教师的教学方式 | 第43-44页 |
| ·要转变学生的学习方式，教师需要不断提高自身的业务素质 | 第44页 |
| ·要转变学生的学习方式，教师应提高自身的反思能力和完善新的学习方式 | 第44-45页 |
| ·要转变学生的学习方式，教师要转变教学评价 | 第45-47页 |
| 6 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附:1 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
