| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国外研究概况 | 第9-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| 2 对话式教学的内涵、特征 | 第13-18页 |
| ·对话教学的内涵 | 第13-15页 |
| ·对话的概念 | 第13-14页 |
| ·对话教学的涵义界定 | 第14-15页 |
| ·对话教学的特征 | 第15-18页 |
| ·民主性与平等性 | 第15-16页 |
| ·沟通与合作的教学 | 第16页 |
| ·创造性与生成性 | 第16-18页 |
| 3 对话教学的理论基础 | 第18-21页 |
| ·哈贝马斯的交往行动理论 | 第18-19页 |
| ·建构主义的对话教学论 | 第19页 |
| ·弗莱雷的对话教育理论 | 第19-21页 |
| 4 对话教学实践于高中历史教学的价值 | 第21-25页 |
| ·对话实践于高中历史教学的必要性 | 第21-22页 |
| ·对话实践于高中历史教学的可能性 | 第22-23页 |
| ·对话教学实践于高中历课堂中的作用——回归教与学的本质 | 第23-25页 |
| 5 高中历史对话教学的展开方式 | 第25-34页 |
| ·师生对话——以学习历史知识为目标 | 第25-28页 |
| ·学生与学生的对话 | 第28-29页 |
| ·与课程文本的对话——发现意义 | 第29-31页 |
| ·师生自我对话:反思重构 | 第31-32页 |
| ·学生与多媒体的对话 | 第32-34页 |
| 6 当前实践于高中历史对话教学的问题透视与对策 | 第34-43页 |
| ·创新品质和人性关怀实践过程中的“旧瓶装新酒”现象 | 第34-37页 |
| ·假对话现象大量充斥课堂 | 第34-35页 |
| ·一味追求对话，缺乏必要深刻的讲授 | 第35-36页 |
| ·刻意注重生成，迷失了基本的教学目标 | 第36-37页 |
| ·过分追求教学情境化，干扰了学生的学习效果 | 第37页 |
| ·过分依赖多媒体，教师对历史人物及事件的分析能力弱化 | 第37页 |
| ·历史课堂教学中对话教学的实施策略 | 第37-43页 |
| ·历史课堂对话教学的关键——教师素质 | 第37-38页 |
| ·努力建构对话型的师生关系 | 第38-40页 |
| ·创设对话情境，营造对话氛围 | 第40-41页 |
| ·加强历史教学内容与现实生活的联系 | 第41页 |
| ·历史对话教学不排斥教师讲授 | 第41-42页 |
| ·坚持多样化的评价标准，促进学生自主建构 | 第42-43页 |
| 7 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录:作者在攻读硕士学位期间发表的论文、科研情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
