| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 实现立德树人和全面育人的需要 | 第11页 |
| 1.1.2 适应高考综合改革的需要 | 第11-12页 |
| 1.1.3 普通高中教育定位的要求 | 第12页 |
| 1.1.4 学生生涯发展的需求 | 第12页 |
| 1.1.5 发挥地理学科育人价值的需要 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 搭建沟通学科教育与生涯的桥梁 | 第13页 |
| 1.2.2 丰富地理课堂教学方法 | 第13页 |
| 1.2.3 发现地理学科价值 | 第13页 |
| 1.2.4 转变教师教学观念 | 第13-14页 |
| 1.2.5 帮助学生突破学习障碍,激发潜能 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 核心概念界定和理论基础 | 第18-20页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18页 |
| 2.1.1 生涯 | 第18页 |
| 2.1.2 生涯教练技术 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 NLP教练理念 | 第19页 |
| 2.2.3 人的全面发展教育理论 | 第19-20页 |
| 3 基于生涯教练技术逻辑层次结构的地理教学模式构建 | 第20-23页 |
| 3.1 生涯教练技术的逻辑层次结构 | 第20-21页 |
| 3.1.1 内涵解读 | 第20-21页 |
| 3.1.2 逻辑层次结构与地理教学理念的一致性 | 第21页 |
| 3.2 基于逻辑层次结构的地理课堂教学模式构建 | 第21-23页 |
| 4 基于生涯教练技术的地理课堂教学模式基本操作 | 第23-48页 |
| 4.1 唤醒意识 | 第23-30页 |
| 4.1.1 愿景探索的维度 | 第23-26页 |
| 4.1.2 依托生涯教练技术唤醒意识的方法 | 第26-30页 |
| 4.2 建构目标 | 第30-36页 |
| 4.2.1 目标建构的维度 | 第30-31页 |
| 4.2.2 依托生涯教练技术建构目标的方法 | 第31-36页 |
| 4.3 制订计划 | 第36-40页 |
| 4.3.1 确认自我VAK学习方式 | 第36-40页 |
| 4.3.2 VAK学习方式测试工具应用注意事项 | 第40页 |
| 4.4 促进行动 | 第40-45页 |
| 4.4.1 营造支持系统 | 第40-41页 |
| 4.4.2 提供策略指导 | 第41-45页 |
| 4.4.3 促进行动的资源整合 | 第45页 |
| 4.5 成果展示 | 第45-46页 |
| 4.6 基于生涯教练技术的地理课堂教学模式应用原则 | 第46-48页 |
| 4.6.1 以学生发展为中心 | 第46-47页 |
| 4.6.2 灵活运用,避免过分模式化 | 第47页 |
| 4.6.3 教学过程注意“留白” | 第47页 |
| 4.6.4 贴近实际生活 | 第47-48页 |
| 5 基于生涯教练技术的地理课堂教学模式应用案例 | 第48-53页 |
| 6 结论与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 结论 | 第53页 |
| 6.2 不足与展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第58页 |