| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| (一) 研究的重要性 | 第10-11页 |
| (二) 研究者的兴趣 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、研究目的 | 第12页 |
| 四、研究内容 | 第12页 |
| 五、研究工具 | 第12-13页 |
| 六、研究方法 | 第13-15页 |
| 第二部分 幼儿数学学习支持性环境评价相关研究 | 第15-36页 |
| 一、概念界定 | 第15-17页 |
| (一) 幼儿数学学习 | 第15页 |
| (二) 支持性班级环境 | 第15-17页 |
| (三) 评价 | 第17页 |
| 二、研究综述 | 第17-36页 |
| (一) 幼儿数学学习 | 第18-27页 |
| (二) 幼儿园班级环境的评价 | 第27-29页 |
| (三) 幼儿数学学习班级环境的评价 | 第29-33页 |
| (四) 关于CECERS的现有研究 | 第33-36页 |
| 第三部分 量表的初步编制及其测量学特性检验 | 第36-59页 |
| 一、量表指标的确立 | 第36-45页 |
| (一) 量表指标池的建立 | 第36-37页 |
| (二) 问卷征询 | 第37-40页 |
| (三) 数据预处理 | 第40-42页 |
| (四) 指标的项目分析 | 第42-45页 |
| 二、量表结构的建构 | 第45-52页 |
| (一) 量表的等级维度设置 | 第46-48页 |
| (二) 量表的内容维度设置 | 第48-51页 |
| (三) 量表的结构 | 第51页 |
| (四) 量表的计分方法 | 第51-52页 |
| 三、量表的测量学检验 | 第52-57页 |
| (一) 描述性统计 | 第52-53页 |
| (二) 信度检验 | 第53页 |
| (三) 效度检验 | 第53-57页 |
| 四、研究结论 | 第57-59页 |
| 第四部分 量表评价要素建构及修订建议 | 第59-72页 |
| 一、量表评价维度的结构及要点 | 第59-65页 |
| (一) 数学操作材料的结构及评价要点 | 第59-61页 |
| (二) 教师数学素养的结构及评价要点 | 第61-62页 |
| (三) 教师指导的结构及评价要点 | 第62-64页 |
| (四) 学习目标与内容的结构及评价要点 | 第64页 |
| (五) 活动组织管理的结构及评价要点 | 第64-65页 |
| 二、量表评价要素建构 | 第65-68页 |
| 三、对量表进一步修订的思路和建议 | 第68-72页 |
| (一) “核心要素”的修订建议 | 第69-70页 |
| (二)“外围因素”的修订建议 | 第70-72页 |
| 第五部分 研究反思与展望 | 第72-74页 |
| 一、研究特色与创新 | 第72页 |
| 二、研究局限 | 第72-73页 |
| 三、研究展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 附录 | 第80-92页 |
| 附录A 幼儿数学学习支持性班级环境要素调查问卷(A卷) | 第80-83页 |
| 附录B 幼儿数学学习支持性班级环境要素调查问卷(B卷) | 第83-86页 |
| 附录C 幼儿数学学习支持性班级环境指标归类调查问卷(A卷) | 第86-89页 |
| 附录D 幼儿数学学习支持性班级环境指标归类调查问卷(B卷) | 第89-92页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-96页 |
