| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.4 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.6 技术路线 | 第13-14页 |
| 2 相关理论研究 | 第14-21页 |
| 2.1 有意义学习相关概念 | 第14-17页 |
| 2.1.1 有意义学习理论 | 第14页 |
| 2.1.2 有意义学习的条件 | 第14-15页 |
| 2.1.3 有意义学习的同化类型 | 第15-16页 |
| 2.1.4 知识的分类 | 第16-17页 |
| 2.2 “先行组织者”概念 | 第17-19页 |
| 2.2.1 “先行组织者”的分类 | 第17页 |
| 2.2.2 “先行组织者”的三个阶段 | 第17-19页 |
| 2.3 教学策略及制定原则 | 第19-21页 |
| 2.3.1 教学策略的定义 | 第19页 |
| 2.3.2 教学策略的制定原则 | 第19-21页 |
| 3 高中自然地理知识与教学现状分析 | 第21-38页 |
| 3.1 高中自然地理知识分析 | 第21-30页 |
| 3.1.1 《行星地球》知识结构及内容分析 | 第21-23页 |
| 3.1.2 《地球上的大气》知识结构及内容分析 | 第23-25页 |
| 3.1.3 《地球上的水》知识结构及内容分析 | 第25-26页 |
| 3.1.4 《地表形态的塑造》知识结构及内容分析 | 第26-28页 |
| 3.1.5 《自然地理环境的整体性和差异性》知识结构及内容分析 | 第28-30页 |
| 3.2 高中自然地理教师教学现状 | 第30-34页 |
| 3.2.1 访谈对象 | 第30页 |
| 3.2.2 访谈问题(附录一) | 第30-31页 |
| 3.2.3 访谈内容及分析 | 第31-33页 |
| 3.2.4 教师访谈结果分析 | 第33-34页 |
| 3.3 高中自然地理学生学习现状 | 第34-38页 |
| 3.3.1 调查对象 | 第34-35页 |
| 3.3.2 调查问卷的设计(附录二) | 第35-36页 |
| 3.3.3 问卷调查结果 | 第36-37页 |
| 3.3.4 问卷调查结果分析 | 第37-38页 |
| 4 基于有意义学习的高中自然地理教学策略 | 第38-54页 |
| 4.1 针对知识属性进行分类教学 | 第38-42页 |
| 4.2 化繁为简激发学生学习动机 | 第42-44页 |
| 4.3 合理安排先行组织者 | 第44-47页 |
| 4.4 注重初高中知识衔接 | 第47-51页 |
| 4.5 注重培养学生构建知识体系能力 | 第51-52页 |
| 4.6 引导学生运用综合思维解决问题 | 第52-54页 |
| 5 有意义学习教学策略的实践研究 | 第54-64页 |
| 5.1 实验目的 | 第54页 |
| 5.2 实验对象 | 第54页 |
| 5.3 实验过程 | 第54-60页 |
| 5.3.1 实验课例──自然界的水循环 | 第54-57页 |
| 5.3.2 实验课例──河流地貌的发育 | 第57-60页 |
| 5.4 结果分析 | 第60-63页 |
| 5.4.1 地理成绩差异性分析 | 第60-61页 |
| 5.4.2 问卷调查结果差异性分析 | 第61-63页 |
| 5.5 实验结论 | 第63-64页 |
| 6 结论与展望 | 第64-66页 |
| 6.1 研究结论 | 第64页 |
| 6.2 研究不足 | 第64-65页 |
| 6.3 研究展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一 自然地理教学实际情况教师访谈问题 | 第69-70页 |
| 附录二 高中自然地理学生学习现状调查表 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |