| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 民族社会化的定义 | 第10-11页 |
| 1.2 以父母为传递者的民族社会化的研究 | 第11-13页 |
| 1.2.1 父母民族社会化的结构 | 第11-12页 |
| 1.2.2 父母民族社会化的影响因素 | 第12页 |
| 1.2.3 父母民族社会化对青少年心理成长的影响 | 第12-13页 |
| 1.3 以同伴为传递者的民族社会化研究 | 第13-14页 |
| 1.4 学校环境中的民族社会化研究 | 第14-19页 |
| 1.4.1 学校作为民族社会化的场所 | 第14-15页 |
| 1.4.2 多元文化教育实践中的民族社会化 | 第15-19页 |
| 2 问题提出与研究思路 | 第19-22页 |
| 2.1 问题提出 | 第19-21页 |
| 2.1.1 教师作为民族社会化信息传递者 | 第19-20页 |
| 2.1.2 教师向学生传递的民族社会化信息的特征 | 第20页 |
| 2.1.3 教师传递的民族社会化信息与青少年民族认同的关系 | 第20-21页 |
| 2.2 研究思路与意义 | 第21-22页 |
| 2.2.1 研究思路 | 第21页 |
| 2.2.2 研究意义 | 第21-22页 |
| 3 研究一：开放式问卷调查及维度的构建 | 第22-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.2.1 工具 | 第22页 |
| 3.2.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.2.3 程序 | 第23页 |
| 3.3 结果 | 第23-24页 |
| 3.4 维度构想 | 第24-25页 |
| 3.5 讨论 | 第25-27页 |
| 4 研究二：教师民族社会化正式问卷的编制 | 第27-37页 |
| 4.1 研究目的 | 第27页 |
| 4.2 研究方法 | 第27-28页 |
| 4.2.1 对象 | 第27页 |
| 4.2.2 工具 | 第27页 |
| 4.2.3 程序 | 第27页 |
| 4.2.4 数据录入与处理 | 第27-28页 |
| 4.3 结果与分析 | 第28-32页 |
| 4.3.1 项目分析 | 第28页 |
| 4.3.2 探索性因素分析 | 第28-31页 |
| 4.3.3 因子命名 | 第31-32页 |
| 4.3.4 维度构建 | 第32页 |
| 4.4 正式问卷的信效度检验 | 第32-36页 |
| 4.4.1 信度检验 | 第32-33页 |
| 4.4.2 内容效度 | 第33页 |
| 4.4.3 结构效度 | 第33-36页 |
| 4.5 讨论 | 第36-37页 |
| 5 研究三：教师向学生传递的民族社会化信息特点及其与民族认同的关系 | 第37-45页 |
| 5.1 研究目的 | 第37页 |
| 5.2 研究方法 | 第37-38页 |
| 5.2.1 对象 | 第37页 |
| 5.2.2 工具 | 第37页 |
| 5.2.3 数据录入与处理 | 第37-38页 |
| 5.3 结果 | 第38-42页 |
| 5.3.1 被试的教师民族社会化及民族认同的描述性统计分析 | 第38页 |
| 5.3.2 不同性别的学生在教师民族社会化信息及民族认同上的比较 | 第38-39页 |
| 5.3.3 不同年级的学生在教师民族社会化信息及民族认同上的比较 | 第39-40页 |
| 5.3.4 不同民族的学生在教师民族社会化信息及民族认同上的比较 | 第40页 |
| 5.3.5 教师民族社会化与民族认同的分析 | 第40-42页 |
| 5.4 讨论 | 第42-45页 |
| 5.4.1 教师向学生传递的民族社会化信息的人口学差异 | 第42-44页 |
| 5.4.2 教师民族社会化各维度与民族认同的关系的讨论 | 第44-45页 |
| 6 总讨论 | 第45-51页 |
| 6.1 教师是民族社会化信息的重要传递者 | 第45-46页 |
| 6.2 教师民族社会化信息的类型 | 第46-48页 |
| 6.3 教师向青少年传递民族社会化信息与民族认同的关系 | 第48-50页 |
| 6.4 研究的不足 | 第50-51页 |
| 7 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 附录1：教师民族社会化问卷 | 第59-60页 |
| 附录2：民族认同问卷 | 第60-61页 |
| 研究生期间发表论文、参加课题及获奖情况 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
