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初中历史校本教研中的教师激励机制研究--以扬州市直中学为例

中文摘要第2-3页
Abstract第3-4页
前言第8-14页
    第一节 选题缘起第8-12页
        一、选题依据第8-9页
        二、研究意义第9-10页
        三、研究现状第10-12页
    第二节 研究思路与方法第12-13页
        一、研究思路第12-13页
        二、研究方法第13页
    第三节 创新与不足第13-14页
第一章 初中历史校本教研中的教师激励机制概述第14-19页
    第一节 初中历史校本教研中教师激励机制的内涵第14-15页
        一、校本第14页
        二、校本教研第14-15页
        三、激励机制第15页
    第二节 初中历史校本教研中教师激励机制的理论依据第15-17页
        一、激励理论第15-16页
        二、校本教研理论第16-17页
    第三节 初中历史校本教研中教师激励机制的功能和现实意义第17-19页
        一、切实提高广大教师的教学质量第17页
        二、为教师专业发展提供制度支撑第17页
        三、推动学校民主化管理顺利开展第17-19页
第二章 初中历史校本教研中教师激励机制的现状与问题分析第19-32页
    第一节 初中历史教师校本教研的现状分析第19-23页
        一、调查对象与调查方法第19页
        二、调查对象基本情况统计第19-22页
        三、初中历史教师参与校本教研的状况分析第22-23页
    第二节 初中历史教师背景差异对校本教研参与度结果的影响分析第23-26页
        一、不同性别的历史老师第24页
        二、不同学校性质的历史老师第24-25页
        三、不同教龄的历史老师第25页
        四、不同学历背景的历史老师第25-26页
    第三节 初中历史校本教研存在的问题第26-29页
        一、中学历史校本教研轻学术重物质第26-27页
        二、学校管理者政策引导存在偏差第27页
        三、学校保护意识过强缺乏合作交流第27-28页
        四、教研活动趋于形式化第28-29页
    第四节 初中历史校本教研存在问题的原因第29-32页
        一、缺乏学校政策激励第29-30页
        二、教师自身动力不足第30-32页
第三章 构建初中历史校本教研中的教师激励机制的策略分析第32-43页
    第一节 以目标激励的方式推动校本教研的开展第32-35页
        一、将历史教师个人的研究需要与校本教研的目标挂钩第32-33页
        二、将教研成果考核列入初中历史教师评价机制范围内第33-34页
        三、创建专门的校本教研基金,为历史教师提供物质动力第34-35页
    第二节 建立榜样指导机制,将榜样引导常态化第35-38页
        一、以名师为榜样、完善名师工作室机制第35-36页
        二、形成一对一的名师帮带机制第36页
        三、定期举行校内历史教师研讨会第36-37页
        四、加强历史教研员的引领力度第37-38页
    第三节 关注教师内心情感,重视精神激励第38-40页
        一、学校管理者加强对历史教师思想动态的关心第38页
        二、建立合理的专业竞争意识第38-39页
        三、加强高校与中学之间的学术沟通交流第39-40页
    第四节 创造浓郁的学术氛围,潜移默化地影响教师第40-43页
        一、加强学校历史教研文化环境的构建第40-41页
        二、整合各校资源,推动学校合作第41页
        三、建立网络共同体,实现学术成果共享第41-43页
结语第43-44页
    第一节 结论第43页
    第二节 论文存在的不足第43-44页
参考文献第44-46页
附录第46-52页
致谢第52-53页

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