| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第12-21页 |
| (一)研究意义与研究内容 | 第12-13页 |
| 1.研究意义 | 第12页 |
| 2.研究内容 | 第12-13页 |
| (二)研究背景 | 第13-14页 |
| 1.国际背景 | 第13-14页 |
| 2.国内背景 | 第14页 |
| (三)研究现状 | 第14-19页 |
| 1.国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.国内研究现状 | 第15-19页 |
| (四)研究方法与技术路线 | 第19-21页 |
| 1.研究方法 | 第19页 |
| 2.技术路线 | 第19-21页 |
| 一、相关概念界定及理论依据 | 第21-25页 |
| (一)基本概念界定 | 第21-23页 |
| 1.人地协调观 | 第21-23页 |
| 2.地理教学案例 | 第23页 |
| (二)理论基础 | 第23-25页 |
| 1.教育心理学理论 | 第23-24页 |
| 2.地理学理论基础 | 第24-25页 |
| 二、湘教版“区域可持续发展”教学案例分析 | 第25-37页 |
| (一)课程标准分析 | 第25-27页 |
| 1.课程标准展现 | 第25-26页 |
| 2.课程标准解读 | 第26-27页 |
| (二)湘教版“区域可持续发展”教材内容分析 | 第27-31页 |
| 1.“区域可持续发展”在湘教版教材中的地位和作用 | 第27页 |
| 2.湘教版“区域可持续发展”内容案例分析 | 第27-31页 |
| (三)课堂教学视频中教学案例分析 | 第31-33页 |
| 1.案例呈现方式 | 第31页 |
| 2.案例运用环节 | 第31-32页 |
| 3.案例组成分析 | 第32-33页 |
| 4.如何利用案例培养人地协调观 | 第33页 |
| (四)教学设计中教学案例分析 | 第33-37页 |
| 1.案例呈现方式 | 第33-34页 |
| 2.案例运用环节 | 第34页 |
| 3.案例组成分析 | 第34-35页 |
| 4.如何利用案例培养人地协调观 | 第35-37页 |
| 三、基于人地协调观培养的“区域可持续发展”案例设计 | 第37-58页 |
| (一)“区域可持续发展”案例设计目的 | 第37-38页 |
| (二)基于人地协调观培养的“区域可持续发展”案例组成 | 第38-53页 |
| 1.湿地资源的开发与保护——以额尔古纳湿地为例 | 第38-40页 |
| 2.流域综合治理与开发——以西辽河流域为例 | 第40-43页 |
| 3.区域农业的可持续发展——以伊和乌素嘎查为例 | 第43-47页 |
| 4.矿产资源合理开发和区域可持续发展——以鄂尔多斯市为例 | 第47-50页 |
| 5.区域工业化与城市化进程——以呼包鄂地区为例 | 第50-53页 |
| (三)基于人地协调观培养的“区域可持续发展”案例设计特点 | 第53-54页 |
| 1.以人地协调观培养为目的 | 第53页 |
| 2.联系学生实际,关注乡土教育 | 第53页 |
| 3.创设问题情境,激起学生学习兴趣 | 第53-54页 |
| 4.应用形式多样 | 第54页 |
| 5.案例呈现形式以图文结合为主 | 第54页 |
| (四)基于人地协调观培养的地理教学案例设计的步骤 | 第54-58页 |
| 1.明确地理教学案例的概念、原则等 | 第55页 |
| 2.解读人地协调观,明确人地协调观角度以及培养策略 | 第55-56页 |
| 3.确定案例内容,明确课程标准,了解学情 | 第56页 |
| 4.搜集生活中的素材 | 第56-57页 |
| 5.编写基于人地协调观培养的地理教学案例 | 第57页 |
| 6.完善和确定案例 | 第57-58页 |
| 四、基本结论 | 第58-60页 |
| (一)结论 | 第58-59页 |
| (二)不足与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 附录1：湘教版地理Ⅲ教材中“区域可持续发展”案例作用分析 | 第64-66页 |
| 附录2：湘教版地理Ⅲ“区域可持续发展”案例分析 | 第66-68页 |
| 附录3：“区域可持续发展”部分内容观课目录 | 第68-69页 |
| 附录4：“区域可持续发展”部分教学设计目录 | 第69-71页 |
| 附录5：湘教版地理必修Ⅰ-Ⅲ适合设计案例培养人地协调观的内容 | 第71-74页 |
| 附录6：案例答案 | 第74-76页 |
