| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 问卷调查法 | 第10页 |
| 1.3.2 访谈法 | 第10-11页 |
| 1.3.3 田野调查法 | 第11页 |
| 1.4 调查研究的内容 | 第11-12页 |
| 2 研究对象 | 第12-15页 |
| 2.1 研究地域的概述 | 第12页 |
| 2.2 调查区域样本的选择 | 第12-13页 |
| 2.3 笔者在这项课题中的优势 | 第13-15页 |
| 3 达州农村偏远地区中小学美术教学现状调查 | 第15-25页 |
| 3.1 中小学美术教学中的学生 | 第15-18页 |
| 3.2 中小学美术教师素质 | 第18-20页 |
| 3.3 中小学美术师资配置情况 | 第20页 |
| 3.4 中小学领导对美术课程的重视程度 | 第20-21页 |
| 3.5 中小学美术课时与教材 | 第21页 |
| 3.6 中小学美术硬件设施与教学资源 | 第21-22页 |
| 3.7 中小学美术教学模式、教学方法、教学评价 | 第22-25页 |
| 4 达州农村偏远地区中小学美术教学的困境及成因分析 | 第25-34页 |
| 4.1 硬件设施、美术教学资源、经费投入不足 | 第25-27页 |
| 4.2 专职美术教师缺少 | 第27页 |
| 4.3 学校领导、教师、家长对美术教学不重视 | 第27-31页 |
| 4.3.1 学校领导对教育的发展偏向文化课程 | 第27-28页 |
| 4.3.2 美术教师身兼多职 | 第28-29页 |
| 4.3.3 家长重视对学生文化课程的培养 | 第29页 |
| 4.3.4 家长对学习美术知识认识浅薄 | 第29-31页 |
| 4.4 学生缺乏对美术内容学习的认识和兴趣 | 第31-32页 |
| 4.5 教学模式、方式、评价单一化 | 第32-33页 |
| 4.6 美术课时少、部分学校不会开设美术课程 | 第33页 |
| 4.7 地理环境、人口数量影响美术教学的发展 | 第33-34页 |
| 5 促进达州农村偏远地区中小学美术教学发展的对策 | 第34-48页 |
| 5.1 重视美术教学 | 第34-36页 |
| 5.1.1 加强学校领导对美术教学的重视 | 第34页 |
| 5.1.2 增加美术课时 | 第34-35页 |
| 5.1.3 增加经费投入完善美术教材、硬件设施 | 第35-36页 |
| 5.1.4 重视美术教师 | 第36页 |
| 5.2 发挥教师的主观能动性 | 第36-40页 |
| 5.2.1 按照教学要求授课 | 第36-37页 |
| 5.2.2 重视课程导入、明确教学目标 | 第37-38页 |
| 5.2.3 增加教学中的评价方式 | 第38-39页 |
| 5.2.4 提高美术教师的专业素质 | 第39-40页 |
| 5.3 教师、家长要鼓励、培养学生绘画的兴趣 | 第40-41页 |
| 5.4 地方美术课程资源的开发 | 第41-45页 |
| 5.4.1 利用自然资源进行教学 | 第41-42页 |
| 5.4.2 利用文化资源进行教学 | 第42-44页 |
| 5.4.3 废弃物再利用进行教学 | 第44-45页 |
| 5.5 学校与学校之间美术资源共享 | 第45-46页 |
| 5.5.1 美术教师跨校任教 | 第45页 |
| 5.5.2 组织美术教学相关的活动 | 第45-46页 |
| 5.6 设立乡村美术展览馆 | 第46-47页 |
| 5.7 建立大学生下乡支教基地 | 第47-48页 |
| 6 研究总结和展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在校期间的科研成果 | 第61页 |