移动场景下的深度学习方式设计与应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 移动环境下的深度学习受到挑战 | 第8页 |
| 1.1.2 技术需要革新 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-10页 |
| 1.2.1 深度学习的国外研究现状 | 第9页 |
| 1.2.2 深度学习的国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.3 移动场景的国外研究 | 第10页 |
| 1.2.4 移动场景的国内研究 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论方面的意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践方面的意义 | 第11页 |
| 1.4 研究的主要内容与方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 移动场景与深度学习 | 第13-20页 |
| 2.1 移动场景内涵及特征 | 第13-14页 |
| 2.1.1 移动场景的内涵 | 第13页 |
| 2.1.2 移动场景的特征 | 第13-14页 |
| 2.2 深度学习及其本质 | 第14-17页 |
| 2.2.1 深度学习的定义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 深度学习的主要特征 | 第15-16页 |
| 2.2.3 深度学习的核心要素 | 第16页 |
| 2.2.4 深度学习的本质 | 第16-17页 |
| 2.3 移动场景下的深度学习理论基础 | 第17-20页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第17页 |
| 2.3.2 情景认知理论 | 第17页 |
| 2.3.3 碎片化学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.4 体验学习圈理论 | 第18页 |
| 2.3.5 微创新理论 | 第18-20页 |
| 第3章 移动场景下深度学习梯度的构建 | 第20-25页 |
| 3.1 布鲁姆的认知分类与深度学习 | 第20页 |
| 3.2 SOLO分类理论与深度学习 | 第20-21页 |
| 3.3 DOK分类与深度学习 | 第21页 |
| 3.4 对已有分类述评 | 第21-22页 |
| 3.5 深度学习的学习梯度构建 | 第22-25页 |
| 第4章 移动场景下深度学习方式设计 | 第25-41页 |
| 4.1 习得设计 | 第25-29页 |
| 4.1.1 习得设计原则 | 第25页 |
| 4.1.2 习得设计 | 第25-29页 |
| 4.2 关联设计 | 第29-32页 |
| 4.2.1 关联设计原则 | 第29页 |
| 4.2.2 关联设计 | 第29-32页 |
| 4.3 发问设计 | 第32-34页 |
| 4.3.1 发问设计原则 | 第32页 |
| 4.3.2 发问设计 | 第32-34页 |
| 4.4 协作设计 | 第34-36页 |
| 4.4.1 协作设计原则 | 第34页 |
| 4.4.2 协作设计 | 第34-36页 |
| 4.5 实践设计 | 第36-38页 |
| 4.5.1 实践设计原则 | 第36-37页 |
| 4.5.2 实践设计 | 第37-38页 |
| 4.6 微创新设计 | 第38-41页 |
| 4.6.1 微创新设计原则 | 第38-39页 |
| 4.6.2 微创新设计 | 第39-41页 |
| 第5章 移动场景下的深度学习方式应用 | 第41-47页 |
| 5.1 移动场景下的深度学习方式应用 | 第41-47页 |
| 5.1.1 习得的具体应用 | 第41-42页 |
| 5.1.2 关联的具体应用 | 第42-43页 |
| 5.1.3 发问的具体应用 | 第43-44页 |
| 5.1.4 协作的具体应用 | 第44页 |
| 5.1.5 实践的具体应用 | 第44-45页 |
| 5.1.6 微创新的具体应用 | 第45-47页 |
| 第6章 研究总结与展望 | 第47-48页 |
| 6.1 研究总结 | 第47页 |
| 6.2 研究不足 | 第47页 |
| 6.3 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第51页 |
