| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第14-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第14页 |
| 1.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第15-22页 |
| 1.3.1 迁移与地理学习的研究 | 第15-19页 |
| 1.3.2 迁移与地理教学研究 | 第19-22页 |
| 1.3.3 总结 | 第22页 |
| 1.4 研究的思路与设计 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第23页 |
| 1.4.3 拟创新点 | 第23-24页 |
| 2. 学习迁移理论概述 | 第24-31页 |
| 2.1 学习迁移的定义 | 第24页 |
| 2.2 学习迁移的经典理论 | 第24-26页 |
| 2.2.1 传统的学习迁移理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 现代学习迁移理论 | 第25-26页 |
| 2.3 学习迁移的分类 | 第26-27页 |
| 2.3.1 正迁移和负迁移 | 第26页 |
| 2.3.2 顺向迁移和逆向迁移 | 第26页 |
| 2.3.3 垂直迁移和水平迁移 | 第26-27页 |
| 2.4 影响高中自然地理学习迁移的因素分析 | 第27-31页 |
| 2.4.1 主体因素 | 第27-29页 |
| 2.4.2 客观因素 | 第29-31页 |
| 3. 高中自然地理教学内容 | 第31-39页 |
| 3.1 高中自然地理知识与技能的教学 | 第31-35页 |
| 3.1.1 自然地理知识的教学内容 | 第31-34页 |
| 3.1.2 自然地理技能的教学 | 第34-35页 |
| 3.2 自然地理过程与方法的教学 | 第35-37页 |
| 3.2.1 地理过程与方法教学的重要性 | 第35页 |
| 3.2.2 自然地理过程与方法的类型 | 第35-37页 |
| 3.3 自然地理情感、态度、价值观的教学 | 第37-39页 |
| 3.3.1 祖国与乡土情怀的培养 | 第37页 |
| 3.3.2 可持续发展意识的形成 | 第37-38页 |
| 3.3.3 激发学生学习兴趣,树立科学的探索精神 | 第38页 |
| 3.3.4 全球意识的增强 | 第38-39页 |
| 4. 地理教学迁移现状调查分析 | 第39-50页 |
| 4.1 调查研究的目的 | 第39页 |
| 4.2 调查研究的方法 | 第39页 |
| 4.3 调查结果与分析 | 第39-48页 |
| 4.3.1 学生知识与技能迁移的统计与分析 | 第39-43页 |
| 4.3.2 学生过程与方法与迁移的统计与分析 | 第43-45页 |
| 4.3.3 学生情感、态度、价值观与迁移的统计与分析 | 第45-48页 |
| 4.4 小结 | 第48-50页 |
| 5. 学习迁移理论在高中自然地理教学中的应用策略 | 第50-71页 |
| 5.1 学习迁移理论在高中自然地理知识与技能教学中的应用策略 | 第50-62页 |
| 5.1.1 地理知识迁移教学的策略 | 第50-56页 |
| 5.1.2 地理技能迁移教学中的策略 | 第56-62页 |
| 5.2 学习迁移理论在高中自然地理过程与方法教学中的应用策略 | 第62-67页 |
| 5.2.1 优化基础知识策略 | 第62页 |
| 5.2.2 变式训练策略 | 第62-64页 |
| 5.2.3 问题情景教学策略 | 第64-67页 |
| 5.3 利用“情感教学”促进迁移有效发生策略 | 第67-71页 |
| 5.3.1 调节学生心理状态 | 第67-68页 |
| 5.3.2 正确处理师生关系 | 第68页 |
| 5.3.3 激发学生地理学习的动机 | 第68-71页 |
| 6. 总结与展望 | 第71-73页 |
| 6.1 总结 | 第71页 |
| 6.2 本文存在的不足 | 第71-72页 |
| 6.3 展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-79页 |
| 在校期间发表的论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
