学习进阶在高中地理教学中的应用研究--以鲁教版气候内容为例
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 学习进阶的内涵与理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 学习进阶的内涵 | 第16-19页 |
| 2.1.1 学习进阶的定义 | 第16-17页 |
| 2.1.2 学习进阶的组成要素 | 第17页 |
| 2.1.3 学习进阶的特点 | 第17-19页 |
| 2.2 学习进阶的理论基础 | 第19-20页 |
| 2.2.1 认知发展理论 | 第19页 |
| 2.2.2 螺旋式课程理论 | 第19页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第19-20页 |
| 第3章 基于学习进阶对气候的预设 | 第20-27页 |
| 3.1 预设进阶起点 | 第20-23页 |
| 3.1.1 教材分析 | 第20页 |
| 3.1.2 教学目标 | 第20-21页 |
| 3.1.3 气候的前测与学情分析 | 第21-23页 |
| 3.2 预设进阶过程 | 第23-25页 |
| 3.2.1 进阶维度 | 第23-24页 |
| 3.2.2 中间水平与学习表现 | 第24-25页 |
| 3.3 预设进阶终点 | 第25-26页 |
| 3.4 预设后测试题 | 第26-27页 |
| 第4章 基于气候预设的教学实践与建议 | 第27-41页 |
| 4.1 基于气候预设的教学实践 | 第27-32页 |
| 4.2 检测结果与分析 | 第32-38页 |
| 4.3 基于学习进阶的教学建议 | 第38-41页 |
| 4.3.1 学习进阶指导学情和教材分析 | 第38-39页 |
| 4.3.2 学习进阶指导教学目标的改进 | 第39页 |
| 4.3.3 学习进阶指导教学方法的选择 | 第39页 |
| 4.3.4 学习进阶指导教学过程的完善 | 第39-40页 |
| 4.3.5 学习进阶指导评价手段的改进 | 第40-41页 |
| 第5章 结论与展望 | 第41-43页 |
| 5.1 结论 | 第41-42页 |
| 5.2 展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录A 前测试题 | 第45-46页 |
| 附录B 后测试题 | 第46-48页 |
| 附录C 气候一般的教学设计 | 第48-51页 |
| 作者简历 | 第51页 |
