| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景和初衷 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 聋人父母之健听子女的个性发展的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 聋人父母之健听子女语言学习与发展的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.3 聋人父母之健听子女身份认同的研究 | 第15-18页 |
| 1.3 研究问题和目的 | 第18-19页 |
| 1.4 名词解释 | 第19-21页 |
| 1.4.1 聋人父母的健听子女(CODA) | 第19页 |
| 1.4.2 角色 | 第19-20页 |
| 1.4.3 子女角色 | 第20页 |
| 1.4.4 成长经验 | 第20-21页 |
| 2 研究方法 | 第21-28页 |
| 2.1 研究方法的选择 | 第21页 |
| 2.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 2.2.1 研究对象的选择 | 第21-22页 |
| 2.2.2 邀请受访者 | 第22页 |
| 2.2.3 研究对象的描述 | 第22页 |
| 2.3 研究过程 | 第22-24页 |
| 2.3.1 资料的收集 | 第22-23页 |
| 2.3.2 访谈大纲的设计 | 第23-24页 |
| 2.4 资料的整理和分析 | 第24-25页 |
| 2.4.1 撰写逐字稿 | 第24页 |
| 2.4.2 资料编码 | 第24-25页 |
| 2.4.3 主题编码 | 第25页 |
| 2.5 研究的信赖度 | 第25-26页 |
| 2.5.1 可信度的评估 | 第25-26页 |
| 2.5.2 可靠性的评估 | 第26页 |
| 2.5.3 审慎性的评估 | 第26页 |
| 2.5.4 可迁性的评估 | 第26页 |
| 2.6 研究者的角色 | 第26页 |
| 2.7 研究伦理 | 第26-27页 |
| 2.8 研究意义 | 第27-28页 |
| 2.8.1 理论意义 | 第27页 |
| 2.8.2 实践意义 | 第27-28页 |
| 3 三位受访者的自我叙述 | 第28-48页 |
| 3.1 A的故事 | 第28-34页 |
| 3.1.1 疏离的亲子关系 | 第28-29页 |
| 3.1.2 惨淡的低年级生活 | 第29页 |
| 3.1.3 以朋友为生活重心 | 第29-30页 |
| 3.1.4 学习手语的种子萌芽到破灭 | 第30页 |
| 3.1.5 我的父母是聋人 | 第30页 |
| 3.1.6 心灵被父母遗弃 | 第30-31页 |
| 3.1.7 无人可以依靠 | 第31-32页 |
| 3.1.8 父母给A带来困扰 | 第32-33页 |
| 3.1.9 协助父母工作 | 第33页 |
| 3.1.10 界定自己为父母的照顾者 | 第33-34页 |
| 3.2 B的故事 | 第34-40页 |
| 3.2.1 亲密的亲子关系 | 第34-35页 |
| 3.2.2 祖母——父亲的后盾 | 第35页 |
| 3.2.3 感受到别人异样的眼光 | 第35页 |
| 3.2.4 父母并未给B带来困扰 | 第35-36页 |
| 3.2.5 家人支持 | 第36-37页 |
| 3.2.6 弟弟,长大了 | 第37页 |
| 3.2.7 亦苦亦甜国外工作的日子 | 第37-38页 |
| 3.2.8 学手语之路 | 第38-39页 |
| 3.2.9 享受同时处在聋听世界的感觉 | 第39-40页 |
| 3.3 C的故事 | 第40-48页 |
| 3.3.1 与母亲沟通停留在日常生活 | 第40-42页 |
| 3.3.2 穷人孩子早当家 | 第42-43页 |
| 3.3.3 聪明能干的母亲 | 第43-44页 |
| 3.3.4 村中长辈的帮助 | 第44页 |
| 3.3.5 妻子、女儿和母亲 | 第44-45页 |
| 3.3.6 母亲的依赖 | 第45-46页 |
| 3.3.7 母亲的圈子 | 第46页 |
| 3.3.8 主动改善姐弟关系 | 第46-48页 |
| 4 三位受访者自我故事的结果与分析 | 第48-57页 |
| 4.1 健听子女在聋人家庭中的家庭角色 | 第48-51页 |
| 4.1.1 家庭翻译员 | 第48-49页 |
| 4.1.2 父母的照顾者 | 第49页 |
| 4.1.3 家庭的决策者 | 第49-50页 |
| 4.1.4 家庭成员间的协调者 | 第50-51页 |
| 4.2 面临潜在的角色冲突 | 第51-53页 |
| 4.2.1 角色内的冲突 | 第51页 |
| 4.2.2 角色间的冲突 | 第51-52页 |
| 4.2.3 角色外的冲突 | 第52-53页 |
| 4.3 健听子女角色定位问题的原因分析 | 第53-57页 |
| 4.3.1 个人因素 | 第53-54页 |
| 4.3.2 父母因素 | 第54-55页 |
| 4.3.3 社会文化因素 | 第55-57页 |
| 5 讨论与启示 | 第57-62页 |
| 5.1 全社会树立正确的“聋人观”,形成有利于聋人父母的健听子女发展的宏系统 | 第58页 |
| 5.2 社会各组织机构合作,构建促进健听子女成长的外系统 | 第58-59页 |
| 5.3 家庭、社区(邻里)互帮互助,共同为健听子女创造一个充满“爱”的中间系统. | 第59-60页 |
| 5.4 聋人父母和健听子女互为最重要的关系人,提倡真正的“亲子沟通” | 第60-62页 |
| 6 结束即开始 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第68-69页 |
| 附录B：关于研究的说明 | 第69-70页 |
| 附录C：受访者基本资料表 | 第70-71页 |
| 附录D：逐字稿范例(以B为例) | 第71-72页 |
| 附录E：研究笔记范例(以B为例) | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
