| 中文摘要 | 第6-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的与内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第17-20页 |
| 1.5.1 主题式教学 | 第17-19页 |
| 1.5.2 综合思维核心素养 | 第19-20页 |
| 2 研究的基础 | 第20-24页 |
| 2.1 多元智能理论 | 第20页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.3 地理学科综合体系理论 | 第21-22页 |
| 2.4 访谈调研分析 | 第22-24页 |
| 3 主题式教学设计方法与模式 | 第24-36页 |
| 3.1 主题式教学与地理综合思维素养的关系 | 第24-25页 |
| 3.1.1 主题式教学呼唤地理综合思维素养 | 第24-25页 |
| 3.1.2 地理综合思维素养的培养需要主题式教学 | 第25页 |
| 3.2 地理主题式教学设计原则与方法 | 第25-30页 |
| 3.2.1 地理主题设计原则 | 第25-26页 |
| 3.2.2 地理主题素材选择 | 第26-28页 |
| 3.2.3 地理主题确定方法 | 第28-30页 |
| 3.3 地理主题式教学设计的一般模式 | 第30-36页 |
| 3.3.1 主题任务确定 | 第30-31页 |
| 3.3.2 教学目标优化 | 第31-32页 |
| 3.3.3 教学情景选择 | 第32页 |
| 3.3.4 课堂问题提出 | 第32-33页 |
| 3.3.5 课堂活动设计 | 第33-34页 |
| 3.3.6 评价反馈 | 第34-35页 |
| 3.3.7 模式总结 | 第35-36页 |
| 4 地理主题式教学设计案例 | 第36-48页 |
| 4.1 “洋流对智利葡萄酒产业的影响”主题教学 | 第36-42页 |
| 4.1.1 案例设计 | 第36-39页 |
| 4.1.2 案例展示 | 第39-42页 |
| 4.1.3 案例实施应注意的问题 | 第42页 |
| 4.2 “奥伊米亚康的地理环境与民俗文化”主题教学 | 第42-48页 |
| 4.2.1 案例设计 | 第42-45页 |
| 4.2.2 案例展示 | 第45-47页 |
| 4.2.3 案例实施应注意的问题 | 第47-48页 |
| 5 结论 | 第48-49页 |
| 5.1 主要结论 | 第48页 |
| 5.2 后续研究 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A 访谈提纲 | 第51-52页 |
| 附录B 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |