| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的理论依据 | 第14-16页 |
| 1.3.1 对外汉字教学方面的理论依据 | 第14-15页 |
| 1.3.2 网络资源辅助教学方面的理论依据 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.1 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.4.2 描述法 | 第16页 |
| 1.5 研究综述 | 第16-23页 |
| 1.5.1 对外汉字教学研究综述 | 第16-20页 |
| 1.5.2 网络汉字教学资源研究综述 | 第20-23页 |
| 第二章 网络汉字教学资源考察 | 第23-55页 |
| 2.1 概念的界定和考察范围的筛选 | 第23-24页 |
| 2.1.1 概念的界定 | 第23页 |
| 2.1.2 “网络汉字教学资源”考察范围的筛选 | 第23-24页 |
| 2.2 考察范围的确定 | 第24-29页 |
| 2.2.1 问卷调查的分析 | 第24-29页 |
| 2.2.2 考察范围的确定 | 第29页 |
| 2.3 考察的标准和分析 | 第29-49页 |
| 2.3.1 考察标准的确立 | 第29-31页 |
| 2.3.2 考察的具体分析 | 第31-49页 |
| 2.4 网络汉字教学资源的分类 | 第49-50页 |
| 2.5 网络汉字教学资源的使用建议 | 第50-51页 |
| 2.5.1 针对字音教学的资源使用建议 | 第50页 |
| 2.5.2 针对字形教学的资源使用建议 | 第50-51页 |
| 2.5.3 针对字义教学的资源使用建议 | 第51页 |
| 2.6 对外汉字教学应用中教学设计部分网络资源的选定及介绍 | 第51-55页 |
| 2.6.1 资源5——Quizlet | 第51-52页 |
| 2.6.2 资源6——Kahoot | 第52页 |
| 2.6.3 资源13——字宝宝 | 第52页 |
| 2.6.4 资源14——汉字宝 | 第52-53页 |
| 2.6.5 资源22——牛津大学汉语教学中心 | 第53页 |
| 2.6.6 资源23——中文天下 | 第53页 |
| 2.6.7 资源28——汉声中文 | 第53页 |
| 2.6.8 资源30——ChineseLearner | 第53-55页 |
| 第三章 网络汉字教学资源的应用 | 第55-70页 |
| 3.1 教学目标 | 第55-56页 |
| 3.1.1 总体目标 | 第55-56页 |
| 3.1.2 分项目标 | 第56页 |
| 3.2 教学原则 | 第56-57页 |
| 3.2.1 合理利用网络汉字教学资源辅助教学原则 | 第56页 |
| 3.2.2 以学习者为中心精讲多练原则 | 第56-57页 |
| 3.2.3 基于语言先行的“语文同行不同步”原则 | 第57页 |
| 3.2.4 基于汉字认知规律的“认写分流多认少写”原则 | 第57页 |
| 3.3 教学对象 | 第57页 |
| 3.4 教学内容 | 第57-60页 |
| 3.4.1 .从选字方面确定教学内容 | 第57-58页 |
| 3.4.2 .从课程安排顺序和整体课程设置方面确定教学内容 | 第58-60页 |
| 3.5 教学方法 | 第60-61页 |
| 3.5.1 多认精写法 | 第60页 |
| 3.5.2 汉字演变法 | 第60页 |
| 3.5.3 部件分析法 | 第60-61页 |
| 3.5.4 形声旁分析法 | 第61页 |
| 3.6 具体教学方案设计——以第十课《汉字笔顺规则》为例 | 第61-70页 |
| 第四章 结语 | 第70-71页 |
| 4.1 本课题创新与局限 | 第70页 |
| 4.2 回顾总结 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-84页 |
| 附录一：剩余网络汉字教学资源样本列表(84个) | 第74-76页 |
| 附录二：网络汉字资源使用情况调查问卷(学生版) | 第76-78页 |
| 附录三：网络汉字资源使用情况调查问卷(教师版) | 第78-79页 |
| 附录四：资源界面呈现汇总表 | 第79-84页 |
