| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-34页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.2 相关概念 | 第13-19页 |
| 1.2.1 特岗教师 | 第13页 |
| 1.2.2 职业倦怠 | 第13-16页 |
| 1.2.3 工作生活质量 | 第16-18页 |
| 1.2.4 社会支持 | 第18-19页 |
| 1.3 文献综述 | 第19-31页 |
| 1.3.1 职业倦怠的研究现状 | 第19-24页 |
| 1.3.2 工作生活质量的研究现状 | 第24-27页 |
| 1.3.3 社会支持的研究现状 | 第27-30页 |
| 1.3.4 对三者关系研究的必要性 | 第30页 |
| 1.3.5 已有研究的不足 | 第30-31页 |
| 1.4 研究的目的、假设、意义及创新性 | 第31-34页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第31页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第31页 |
| 1.4.3 研究意义 | 第31-32页 |
| 1.4.4 研究的创新性 | 第32-34页 |
| 第2章 社会支持评定量表的修订 | 第34-47页 |
| 2.1 原因及目的 | 第34页 |
| 2.1.1 量表修订的原因 | 第34页 |
| 2.1.2 研究的目的 | 第34页 |
| 2.2 方法与程序 | 第34-37页 |
| 2.2.1 教师社会支持的访谈 | 第34-36页 |
| 2.2.2 初测问卷的形成 | 第36页 |
| 2.2.3 初测被试 | 第36-37页 |
| 2.2.4 研究程序 | 第37页 |
| 2.3 初测结果与分析 | 第37-45页 |
| 2.3.1 问卷项目分析 | 第37-39页 |
| 2.3.2 问卷结构分析 | 第39-43页 |
| 2.3.3 问卷信效度分析 | 第43-45页 |
| 2.4 讨论 | 第45-46页 |
| 2.5 小结 | 第46-47页 |
| 第3章 特岗教师职业倦怠、工作 生活质量和社会支持的现状 | 第47-82页 |
| 3.1 目的 | 第47页 |
| 3.2 方法与程序 | 第47-50页 |
| 3.2.1 被试 | 第47-49页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第49-50页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第50页 |
| 3.3 特岗教师职业倦怠现状 | 第50-55页 |
| 3.3.1 特岗教师职业倦怠的总体状况 | 第50-51页 |
| 3.3.2 特岗教师职业倦怠在不同人.学变量上的差异比较 | 第51-55页 |
| 3.4 特岗教师工作生活质量现状 | 第55-61页 |
| 3.4.1 特岗教师工作生活质量的总体状况 | 第55页 |
| 3.4.2 特岗教师工作生活质量在不同人.学变量上的差异比较 | 第55-61页 |
| 3.5 特岗教师的社会支持现状 | 第61-64页 |
| 3.5.1 特岗教师社会支持的总体状况 | 第61页 |
| 3.5.2 特岗教师社会支持在不同人.学变量上的差异比较 | 第61-64页 |
| 3.6 特岗教师与普岗教师的职业倦怠、工作生活质量和社会支持现状对比 | 第64-67页 |
| 3.6.1 普岗教师被试基本情况 | 第64-66页 |
| 3.6.2 特岗教师与普岗教师在职业倦怠、工作生活质量和社会支持上的差异比较 | 第66-67页 |
| 3.7 讨论 | 第67-81页 |
| 3.7.1 特岗教师职业倦怠的总体现状及特点分析 | 第67-71页 |
| 3.7.2 特岗教师工作生活质量的总体现状及特点分析 | 第71-77页 |
| 3.7.3 特岗教师社会支持的总体现状及特点分析 | 第77-79页 |
| 3.7.4 特岗教师与普岗教师在职业倦怠、工作生活质量和社会支持上的对比 | 第79-81页 |
| 3.8 小结 | 第81-82页 |
| 第4章 特岗教师职业倦怠、工作 生活质量、社 会支持的关系 | 第82-93页 |
| 4.1 特岗教师工作生活质量与职业倦怠的相关及回归 | 第82-83页 |
| 4.2 特岗教师社会支持与职业倦怠的相关及回归 | 第83-84页 |
| 4.3 特岗教师社会支持与工作生活质量的相关及回归 | 第84-85页 |
| 4.4 特岗教师工作生活质量、社会支持对职业倦怠的预测 | 第85-86页 |
| 4.5 工作生活质量在社会支持和职业倦怠间的中介作用 | 第86-88页 |
| 4.5.1 中介变量原理简述 | 第86-87页 |
| 4.5.2 工作生活质量对社会支持预测职业倦怠的中介作用 | 第87-88页 |
| 4.6 讨论 | 第88-92页 |
| 4.6.1 特岗教师工作生活质量与职业倦怠的关系 | 第88-89页 |
| 4.6.2 特岗教师社会支持与职业倦怠的关系 | 第89-90页 |
| 4.6.3 特岗教师社会支持与工作生活质量的关系 | 第90-91页 |
| 4.6.4 特岗教师工作生活质量、社会支持对职业倦怠的预测作用 | 第91页 |
| 4.6.5 工作生活质量的中介效应分析 | 第91-92页 |
| 4.7 小结 | 第92-93页 |
| 第5章 总结 | 第93-99页 |
| 5.1 结论 | 第93页 |
| 5.2 对降低特岗教师职业倦怠的几点建议 | 第93-98页 |
| 5.2.1 特岗教师自身方面 | 第94-95页 |
| 5.2.2 学校方面 | 第95-96页 |
| 5.2.3 教育主管部门方面 | 第96-97页 |
| 5.2.4 社会方面 | 第97-98页 |
| 5.3 研究的不足和展望 | 第98-99页 |
| 5.3.1 研究方法 | 第98页 |
| 5.3.2 统计方法 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-105页 |
| 附录 | 第105-117页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和科研成果 | 第117-118页 |
| 致谢 | 第118页 |
