| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、 研究缘起 | 第9页 |
| 二、 研究方法 | 第9-10页 |
| 三、 文献综述 | 第10-12页 |
| 第一章 高中语文叙事性文本阅读教学的现状 | 第12-22页 |
| 第一节 叙事性文本概念界定 | 第12-13页 |
| 一、 叙事界定 | 第12页 |
| 二、 叙事的构成 | 第12-13页 |
| 第二节 叙事性文本阅读教学的困境 | 第13-16页 |
| 一、 叙事性文本阅读教学解读的模式化 | 第13-15页 |
| 二、 叙事性文本阅读教学过程的程式化 | 第15页 |
| 三、 叙事性文本阅读教学结果的无效化 | 第15-16页 |
| 第三节 原因分析 | 第16-20页 |
| 一、 叙事性文本阅读教学理念落后 | 第17页 |
| 二、 叙事性文本阅读教学的教材设置不合理 | 第17-19页 |
| 三、 叙事性文本阅读的功利性态度 | 第19-20页 |
| 本章小结 | 第20-22页 |
| 第二章 叙事性文本的文本细读的意义 | 第22-34页 |
| 第一节 文本细读理论概述 | 第22-26页 |
| 一、 文本的概念 | 第22-23页 |
| 二、 文本的层次 | 第23-24页 |
| 三、 文本细读理论 | 第24-26页 |
| 第二节 叙事性文本的文本细读 | 第26-30页 |
| 一、 叙事学的文本分析角度 | 第27-28页 |
| 二、 “文本细读”的姿态与方法 | 第28-29页 |
| 三、 “整体细读”的借鉴 | 第29-30页 |
| 第三节 叙事性文本的文本细读的意义 | 第30-32页 |
| 一、 充满期待、投入情感，养成一种“细读”文本的态度 | 第30-31页 |
| 二、 培养学生重视语言、语境，从而把握文本的深层意义的能力 | 第31-32页 |
| 三、 培养学生从叙事学的叙事策略角度来把握文本丰富意蕴的能力 | 第32页 |
| 本章小结 | 第32-34页 |
| 第三章 叙事性文本的文本细读的实施 | 第34-54页 |
| 第一节 细读叙事性文本的叙述视角 | 第34-42页 |
| 一、 叙述视角的概念 | 第34页 |
| 二、 叙述视角的分类 | 第34-35页 |
| 三、 实例分析 | 第35-42页 |
| 第二节 细读叙事性文本的叙述时间 | 第42-48页 |
| 一、 概述 | 第42页 |
| 二、 时序、时距和频率 | 第42-44页 |
| 三、 实例分析 | 第44-48页 |
| 第三节 细读叙事性文本的叙事空间 | 第48-53页 |
| 一、 概念 | 第48页 |
| 二、 故事空间与视角、情节 | 第48-49页 |
| 三、 实例分析 | 第49-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-60页 |
