| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一节 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究的意义与目的 | 第10-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 四、概念的界定 | 第13-15页 |
| (一) 网络课程的界定 | 第13页 |
| (二) 教学设计能力的概述 | 第13-15页 |
| 五、当前国内外研究的现状 | 第15-18页 |
| (一) 国外教师教学设计能力的研究现状 | 第15-17页 |
| (二) 国内教师教学设计能力的研究现状 | 第17-18页 |
| 第二节 理论基础概述 | 第18-22页 |
| 一、成人学习理论 | 第18-19页 |
| (一) 成人学习理论概要 | 第18-19页 |
| (二) 成人学习理论对本研究的启发 | 第19页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| (一) 建构主义学习理论概要 | 第19-20页 |
| (二) 建构主义学习理论对本研究的启发 | 第20页 |
| 三、自主学习理论 | 第20-22页 |
| (一) 自主主义学习理论概要 | 第20-21页 |
| (二) 自主主义学习理论对本研究的启发 | 第21-22页 |
| 第三节 高校网络课程教师教学设计能力现状分析 | 第22-35页 |
| 一、问卷调查及其结果分析 | 第22-31页 |
| (一) 问卷调查目的 | 第22页 |
| (二) 调查方案设计 | 第22-23页 |
| (三) 调查结果分析 | 第23-30页 |
| (四) 问卷调查结论 | 第30-31页 |
| 二、访谈结果及其结果分析 | 第31-35页 |
| (一) 访谈的目的 | 第31页 |
| (二) 访谈提纲的编写 | 第31-32页 |
| (三) 研究对象的选择 | 第32页 |
| (四) 访谈结果分析 | 第32-34页 |
| (五) 访谈结论 | 第34-35页 |
| 第四节 提高网络课程教师教学设计能力的培训内容 | 第35-48页 |
| 一、网络课程中教师职责变化分析 | 第35页 |
| 二、网络课程中教师的能力因素分析 | 第35-37页 |
| 三、网络课程教师教学设计能力培训内容体系的构建 | 第37-48页 |
| (一) 系统分析能力 | 第38-39页 |
| (二) 教学过程设计能力 | 第39-44页 |
| (三) 教学讯息设计能力 | 第44-45页 |
| (四) 结构设计与脚本编写能力 | 第45-48页 |
| 第五节 促进网络课程教师教学设计能力发展的对策 | 第48-64页 |
| 一、网络课程教师教学设计能力发展的路径 | 第48-49页 |
| (一) 在职培训路径 | 第48-49页 |
| (二) 个人发展路径 | 第49页 |
| 二、网络课程教师教学设计能力发展的影响因素 | 第49-51页 |
| (一) 教师个人因素 | 第49-50页 |
| (二) 时间因素 | 第50页 |
| (三) 政策与技术支持因素 | 第50页 |
| (四) 培训形式、方法手段因素 | 第50-51页 |
| 三、促进网络课程教师教学设计能力的行动策略思考 | 第51-64页 |
| (一) 任务驱动法激发教师提高教学设计能力的动力 | 第51-52页 |
| (二) 多元化评价与反思并行促进教学设计能力发展 | 第52-53页 |
| (三) 提供必要的政策支持和技术支持 | 第53-54页 |
| (四) 采用理论结合案例的方法实施培训计划 | 第54-64页 |
| 第六节 研究总结与展望 | 第64-67页 |
| 一、研究总结 | 第64-65页 |
| (一) 调查高校网络课程教师教学设计能力现状 | 第64页 |
| (二) 建构网络课程教师教学设计能力的培训内容体系 | 第64-65页 |
| (三) 制定网络课程教师教学设计能力的发展策略 | 第65页 |
| 二、研究局限 | 第65页 |
| (一) 现状调查中对象选取范围有限 | 第65页 |
| (二) 内容体系和发展策略有待进一步验证 | 第65页 |
| 三、研究展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录1“高校网络课程教师教学设计能力”的调查问卷 | 第70-72页 |
| 附录2“高校网络课程教师教学设计能力”的访谈提纲 | 第72-73页 |