| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 国际背景分析 | 第11页 |
| 1.1.2 国内背景分析 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14页 |
| 1.3.3 国内外研究评价 | 第14页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究思路与技术路线 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 相关概念与理论基础 | 第17-24页 |
| 2.1 自我效能感内涵 | 第17页 |
| 2.2 自我效能感的作用和影响因素 | 第17-21页 |
| 2.2.1 初一学生地理学习特点 | 第17-18页 |
| 2.2.2 自我效能感对初中地理学习的主要作用 | 第18-21页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第21-24页 |
| 2.3.1 归因理论 | 第21页 |
| 2.3.2 成就动机理论 | 第21-24页 |
| 第3章 初一学生地理学业自我效能感调查及结果分析 | 第24-34页 |
| 3.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.2 调查说明 | 第24页 |
| 3.3 调查对象 | 第24页 |
| 3.4 前访谈分析 | 第24-25页 |
| 3.5 调查问卷分析 | 第25-34页 |
| 3.5.1 初一学生地理学习自我效能感的总体评价 | 第25-26页 |
| 3.5.2 学生地理学习自我效能感的来源和影响总体分析 | 第26-27页 |
| 3.5.3 替代性经验对初一学生的自我效能感影响分析 | 第27-28页 |
| 3.5.4 言语说服教育对初一学生自我效能感影响分析 | 第28-29页 |
| 3.5.5 归因方式在初一学生地理学习效能感中的影响分析 | 第29-30页 |
| 3.5.6 性别因素对自我效能的影响 | 第30-31页 |
| 3.5.7 目标设置和学习方法 | 第31页 |
| 3.5.8 父母教育方式因素 | 第31-32页 |
| 3.5.9 学业成绩与初一学生自我效能感的关系 | 第32-34页 |
| 第4章 初一学生地理自我效能感培养策略 | 第34-38页 |
| 4.1 地理教师对提高初一学生自我效能的培养策略 | 第34-37页 |
| 4.1.1 提高自身专业素养，由内而外提高教师教学效能感 | 第34页 |
| 4.1.2 加强师生沟通，构建和谐课堂 | 第34-35页 |
| 4.1.3 指导学生设置合适的学习目标 | 第35页 |
| 4.1.4 创新教学方法和评价方法 | 第35-36页 |
| 4.1.5 引导学生正确看待地理学习成绩，对地理学习进行合理归因 | 第36-37页 |
| 4.2 学生家长对提高初一学生自我效能的培养对策 | 第37-38页 |
| 4.2.1 营造和谐家庭氛围，为学生地理学习创造良好环境 | 第37页 |
| 4.2.2 父母教养方式要根据孩子情况作出调整 | 第37-38页 |
| 第5章 结论与展望 | 第38-40页 |
| 5.1 结论 | 第38页 |
| 5.2 研究的局限性和进一步研究的建议 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录A | 第43-46页 |
| 附录B | 第46-47页 |
| 附录C | 第47-48页 |
| 作者简介 | 第48页 |
