| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述及理论基础 | 第14-20页 |
| 2.1 国外关于课堂导入的研究综述 | 第14-15页 |
| 2.1.1 C.特耐提出的导入功能 | 第14-15页 |
| 2.1.2 爱伦教授的微格教学法 | 第15页 |
| 2.2 国内关于课堂导入的研究综述 | 第15-16页 |
| 2.2.1 李如密的导入艺术 | 第15-16页 |
| 2.2.2 傅建明的导入方法和原则 | 第16页 |
| 2.3 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.3.1 掌握学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.2 课堂导入的有效性理论 | 第17-18页 |
| 2.3.3 课堂导入的建构主义理论 | 第18页 |
| 2.3.4 课堂导入的美学理论 | 第18-20页 |
| 第3章 中等职业学校数学课堂导入存在的问题调查及原因分析 | 第20-31页 |
| 3.1 调查面临的现状 | 第20页 |
| 3.1.1 学生数学学习现状 | 第20页 |
| 3.1.2 教师数学教学现状 | 第20页 |
| 3.2 调查设计 | 第20-22页 |
| 3.2.1 调查的目的 | 第20-21页 |
| 3.2.2 调查的对象 | 第21页 |
| 3.2.3 调查所做的工作 | 第21-22页 |
| 3.3 调查分析 | 第22-29页 |
| 3.3.1 教师访谈记录分析 | 第22-23页 |
| 3.3.2 学生问卷调查分析 | 第23-28页 |
| 3.3.3 课堂导入存在的问题 | 第28-29页 |
| 3.4 调查结论 | 第29-31页 |
| 第4章 中等职业学校数学课堂“五趣”导入策略的研究 | 第31-37页 |
| 4.1 问题的呈现与理解 | 第31页 |
| 4.2 课堂导入的阐述 | 第31页 |
| 4.3 优化课堂导入的意义 | 第31-32页 |
| 4.4 “五趣”导入策略的提出 | 第32-34页 |
| 4.4.1 关于策略性的论述 | 第32页 |
| 4.4.2 “五趣”导入策略的概念 | 第32-34页 |
| 4.4.3 问题解决的思维策略图 | 第34页 |
| 4.4.4 “五趣”导入策略下的师生角色 | 第34页 |
| 4.5 “五趣”导入策略的实施原则 | 第34-37页 |
| 第5章 中等职业学校数学课堂的“五趣”导入策略的实践案例 | 第37-47页 |
| 5.1 实践一 数史引趣导入策略 | 第37-40页 |
| 5.2 实践二 悬念激趣导入策略 | 第40-42页 |
| 5.3 实践三 游戏增趣导入策略 | 第42-44页 |
| 5.4 实践四 语言致趣导入策略 | 第44-45页 |
| 5.5 实践五 信息添趣导入策略 | 第45-47页 |
| 第6章 “五趣”导入策略实践效果实验设计 | 第47-48页 |
| 6.1 实验目的 | 第47页 |
| 6.2 实验选择 | 第47页 |
| 6.3 实验变量 | 第47页 |
| 6.4 实验步骤 | 第47-48页 |
| 第7章 结论与建议 | 第48-54页 |
| 7.1 研究所取得的成效 | 第48-52页 |
| 7.1.1 数学学习态度有所好转 | 第48页 |
| 7.1.2 数学课堂导入方法接受程度明显好转 | 第48-49页 |
| 7.1.3 不良的数学课堂习惯逐步在改变 | 第49-51页 |
| 7.1.4 成绩的提升让学生爱上数学 | 第51-52页 |
| 7.2 本研究的建议 | 第52-53页 |
| 7.3 本研究的局限性和不足 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 作者简历 | 第58页 |
