| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.1 主要内容 | 第19页 |
| 1.4.2 主要特色 | 第19-20页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第20页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第20-23页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第23-29页 |
| 2.1 概念阐释 | 第23-24页 |
| 2.1.1 作业的界定 | 第23页 |
| 2.1.2 地理作业的界定 | 第23-24页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第24-29页 |
| 2.2.1 最近发展区理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第25页 |
| 2.2.3 多元智能发展理论 | 第25-26页 |
| 2.2.4 从做中学理论 | 第26-27页 |
| 2.2.5 合作学习理论 | 第27-28页 |
| 2.2.6 发展性评价理论 | 第28-29页 |
| 第3章 高中地理作业现状调查分析 | 第29-47页 |
| 3.1 调查设计 | 第29-31页 |
| 3.1.1 调查设计的目的 | 第29页 |
| 3.1.2 调查设计的维度 | 第29-31页 |
| 3.2 调查实施 | 第31页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第31页 |
| 3.2.2 调查时间 | 第31页 |
| 3.2.3 调查问卷回收 | 第31页 |
| 3.3 调查统计与分析 | 第31-44页 |
| 3.3.1 学科和学科作业的态度 | 第32-33页 |
| 3.3.2 作业的设计与布置 | 第33-43页 |
| 3.3.3 作业的完成与检查 | 第43-44页 |
| 3.4 调查结论 | 第44-47页 |
| 3.4.1 对地理学科及地理作业的态度十分模糊 | 第44页 |
| 3.4.2 地理作业的自创度比较低 | 第44-45页 |
| 3.4.3 地理作业的类型较为单一、多样性体现不明显 | 第45页 |
| 3.4.4 地理作业目的较为狭隘化,与实际生活脱节 | 第45页 |
| 3.4.5 地理作业的检查方式单一 | 第45-47页 |
| 第4章 优化高中地理作业的设计对策 | 第47-73页 |
| 4.1 地理作业设计的改革方向与价值追求 | 第47-49页 |
| 4.1.1 改革方向 | 第47页 |
| 4.1.2 价值追求 | 第47-49页 |
| 4.2 地理作业设计的基本原则 | 第49-52页 |
| 4.2.1 地理性原则 | 第49页 |
| 4.2.2 情感性原则 | 第49页 |
| 4.2.3 趣味性原则 | 第49-50页 |
| 4.2.4 实践性原则 | 第50-51页 |
| 4.2.5 开放性原则 | 第51页 |
| 4.2.6 生活导向原则 | 第51-52页 |
| 4.3 地理作业设计方案 | 第52-73页 |
| 4.3.1 阅读类作业设计 | 第52-55页 |
| 4.3.2 实践操作类作业设计 | 第55-69页 |
| 4.3.3 讨论探究类作业设计 | 第69-73页 |
| 第5章 高中地理作业设计的实践探索和阶段性成效分析 | 第73-87页 |
| 5.1 地理作业优化设计的实践案例 | 第73-84页 |
| 5.1.1 《中国黄土高原水土流失的治理》作业设计思路 | 第73-74页 |
| 5.1.2 《中国黄土高原水土流失的治理》作业设计案例 | 第74-84页 |
| 5.2 阶段性实施地理作业优化设计后的成效分析 | 第84-87页 |
| 5.2.1 实施作业优化设计前后学生成绩对比 | 第84-85页 |
| 5.2.2 实施作业优化设计前后对学生情况的调查分析 | 第85-87页 |
| 第6章 结论与展望 | 第87-89页 |
| 6.1 结论 | 第87-88页 |
| 6.2 不足与展望 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录 | 第93-109页 |
| 致谢 | 第109-111页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第111页 |
