| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 一、选题背景 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-10页 |
| 三、研究意义 | 第10页 |
| 四、研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章 中学语文教学中的同音词教学的必要性及其作用 | 第12-16页 |
| 第一节 同音词教学的必要性 | 第12-13页 |
| 一、课程标准 | 第12页 |
| 二、考试大纲 | 第12-13页 |
| 三、考试试卷 | 第13页 |
| 四、现实生活 | 第13页 |
| 第二节 同音词教学的作用 | 第13-16页 |
| 一、语言文字:准确理解词语含义 | 第13页 |
| 二、写作表达:准确用词及表达 | 第13页 |
| 三、修辞手法:同音双关、歇后语 | 第13-16页 |
| 第二章 中学语文教学中的同音词教学现状 | 第16-20页 |
| 第一节 同音词教学现状 | 第16-17页 |
| 第二节 同音词教学中存在的问题 | 第17-18页 |
| 一、学生方面 | 第17页 |
| 二、教师方面 | 第17-18页 |
| 第三节 同音词教学中存在问题的成因分析 | 第18-20页 |
| 一、学生方面 | 第18页 |
| 二、教师方面 | 第18-20页 |
| 第三章 学生使用同音词的错误分析 | 第20-25页 |
| 第一节 学生出现的错误分类 | 第20-21页 |
| 一、从形式上分类 | 第20页 |
| 二、从词性异同分类 | 第20-21页 |
| 三、从意义是否有关联分类 | 第21页 |
| 第二节 学生出现错误的原因分析 | 第21-25页 |
| 一、形体相似导致误用 | 第22页 |
| 二、词义理解不到位导致误用 | 第22-23页 |
| 三、偏向写简单的、常用的字词导致误用 | 第23页 |
| 四、字词读音掌握不到位导致误用 | 第23-24页 |
| 五、电视、媒体、广告等的误导导致误用 | 第24-25页 |
| 第四章 中学语文教学中的同音词教学策略 | 第25-33页 |
| 第一节 教师方面实施策略 | 第25-26页 |
| 一、重视同音词教学 | 第25页 |
| 二、随遇随讲,作文批改要严格 | 第25页 |
| 三、不断提升自身素质与水平 | 第25-26页 |
| 第二节 学生方面实施策略 | 第26-28页 |
| 一、在阅读和生活中积累 | 第26-27页 |
| 二、借用工具书 | 第27-28页 |
| 三、进行复习 | 第28页 |
| 第三节 字词方面辨析策略 | 第28-33页 |
| 一、从字形分辨同音词 | 第28-29页 |
| 二、从语素分辨同音词 | 第29-30页 |
| 三、从语义分辨同音词 | 第30-31页 |
| 四、类比近义词辨析方法 | 第31-32页 |
| 五、灵活辨析 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-41页 |
| 附录一: 学生使用同音词错误表 | 第36-39页 |
| 附录二: 学生口语表达中的常用同音词表 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |